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近側發展區間(the Zone of Proximal Development,簡稱ZPD)是由前蘇聯發展心理學家利維·維谷斯基提出的學習理論,指學習者現時及實際可達到的發展的差距。這個差距是由學習者的獨立解題能力及其潛在發展水平而決定的。換句話說,就是學習者的學習能力以內,但暫時未能理解的知識。利維·維谷斯基|維高斯基認為,人的發展有兩種層次:實際發展層次與潛在發展層次。實際發展層次就是讓·皮亞傑|皮亞傑所謂的兒童發展階段,什麼樣的階段有什麼樣的能力;潛在發展層次則是在大人或同伴的合作下,能夠解決問題的能力。這兩者之間...
自由回憶法method_of_free_recall     
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法是指根據受試者所能報告出來的項目多寡,去決定保存在記憶系統中的記憶量,而自由回憶法(method of free recall)、配對學習(paired-associate learning)以及系列學習(serial learning),皆是常被探討的回憶法之一;自由回憶法尤指不要求受試者「按照順序」回憶,而是容許其想起什麼就報告什麼。 區辨自由回憶(free recall),或稱自由回想的方式,亦常用以推論個體的概念性理解(conceptual understanding),它與反應潛伏期(response lat...
帛琉共和國(Republic of Palau)     
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且為自己的認知和情感負責。 關鍵字中文關鍵字:自我區隔化英文關鍵字:differentiation of the self 參考資料1. Bowen, M. (1978). Family therapy in clinical practice. NY: Jason Aronson.2. 程薇(2011)。諮商與輔導。台北:志光教育文化。P.9-5
感,改善原本不適應的問題行為。 關鍵字中文關鍵字:虛假的優越感英文關鍵字: false sense of superiority 參考資料1. Alfred Alder (1987). 自卑與超越(黃光國譯)。台北:志文。(原著出版於1932)2.曾端真(2007)。兒童行為的瞭解與輔導---阿德勒心理治療學派的觀點,國民教育月刊,48(1),28-35。
格式塔學習論(Gestalt Theory of Learning)又稱完形學習論、頓悟學習論。格式塔心理學派屬於學習的一種理論。該學派由韋臺麥(M. Wertheimer)、考夫卡(K. Koffka)和苛勒(W. Kohler)在一九一二年創始於德國,成為歐美現代心理學一個主要流派。「格式塔」是德文Gestalt的音譯,意謂組織結構和整體;又譯「完形」,即形式或圖形。他認為心理現象的最基本特徵是在意識經驗中所顯現的結構性和完整性。知覺並不是感...
荷莫茲海峽(Strait of Hormuz)     
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