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課程發委員會     
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目錄1 課程發委員會1.1 法源1.2 相關規定1.3 具體運作1.3.1 大型學校1.3.1.1 推行方式1.3.1.2 困難點1.3.2 中型學校1.3.2.1 推行方式1.3.2.2 困難點1.3.3 小型學校1.3.3.1 推行方式1.3.3.2 困難點1.4 未來建議 課程發委員會 法源 相關規定壹、依據:本要點依據教育部87.9.30公布之「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要訂定之貳、課程發
近側發區間(the Zone of Proximal Development,簡稱ZPD)是由前蘇聯發心理學家利維·維谷斯基提出的學習理論,指學習者現時及實際可達到的發的差距。這個差距是由學習者的獨立解題能力及其潛在發水平而決定的。換句話說,就是學習者的學習能力以內,但暫時未能理解的知識。利維·...
家庭發理論     
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家庭發理論係將家庭視為一生命體看待,討論自生命開始、茁壯、成熟到最後結束的過程、歷程。說明一個家庭從最初的建立、蓬勃發到中止發的改變過程家庭發理論把家庭的發過程分為數個階段,用以探討家庭在特定時間時,家庭與外在環境的互動...
永續發     
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永續發(Sustainable Development)目錄1 定義2 內容說明3 永續發之教育核心主題4 重要會議/公約5 關鍵字6 參考資料7 發8 我國作為9 中英文關鍵字10 參考書目: 定義「永續發(Sustainable Development)」一詞最早是由「國際自然及自然資源保護...
布魯納的認知發     
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  「布魯納的認知發論」是美國哈佛大學教授布魯納(J.S. Bruner)倡導的認知發理論,以為兒童心智的發係經由三種表徵的思考方式循序漸進發,故該理論又稱表徵系統理論(systems of representation theory)。
  布魯納所指的三種表徵方式如下:
  動作表徵(enactive representation)階段:最年幼兒童最常運用該表徵,如看、走、爬、觸、嚐、嗅等「動作反應」或「操作」來了解或代表外在世界。
  影像表徵(iconic representation)階段:兒童透過內在的心像,便可憑在感官內留下的影像來了解或代表...
認知發     
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  認知發論是研究人類機體與環境之間相互作用後,人類的智力、思維、邏輯分析和語言能力等方面如何從低階段向高階段發的學說,是教育心理學有關人類智力發的一個重要理論。認知發論的基本原理是:(1)人的認知發是有次序、有階段性的;(2)儘管每一階段的發都會遵循同樣的程序,但本質上此階段截然不同於彼階段:(3)每一階段都反映出獨特的認知結構,而這種結構決定人類認知功能的程度和形式;(4)認知發的階段之間具有明顯的轉變點:而高一階段總是概括低一階段的特徵;(5)認知能力的發主要是人類積極與外界接觸的結果。
  認知發論的研究者包括認知論者、行為學家和認知發理論家。早期的發,...
鴻猷大     
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鴻圖     
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充分發宏大的計畫或事業。如:「他處理事情穩健踏實,將來必能大鴻圖。」
幼兒語言發階段     
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  語言發的過程有一定的順序,有賴身心成熟及學習,而且不論哪一種語言,正常兒童語言發都非常類似,在幼兒階段是語言發的重要時期。心理學家將語言發的順序分為幾個階段來研究,藉以詳細觀察語言發的情況。
  幼兒語言發階段分為:(1)發音遊戲,一歲以內;(2)單字句,一歲至一歲半;(3)多字句,一歲半至兩歲,使用鬆散的句子結構,使用名詞、動詞等;(4)兩歲至兩歲半,模仿語法與語氣,學會代名詞;(5)兩歲半至三歲,學習用複句,而且喜歡用問句。
  幼兒的語言發有如下幾個特徵:
1.語彙發隨年齡增長而增加,三歲至四歲是語彙增加最快的時期。2.詞類發,以名詞最...
長才     
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人能發揮其特有的才能。如:「為了一長才,他辭去工作,與朋友共創新興的微電腦事業。」