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國土合開發計畫     
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全國或某一地區之人口、產業及公共設施之建設,必須配合國家或地方之經濟發展、生活環境及地理條件等作合理之分配與開發,以創造更理想和諧之生活環境;此項計畫稱之為國土合開發計畫。換言之,就是各種地上、地下資源之開發,各種產業用地條件之配備、人口分布、交通與通訊網建設等均作整體性之考量,使各行政業務機關在密切配合下,進行土地之開發利用,以達到國土資源效益之提昇。見國土計畫。
    
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一種根據語法表達方式所歸類出來的語言類型。其特徵是動詞詞根加上其他的成分後,可表達一個完整的意念,而此一意念在其他語系中,可能需要一完整句子才能闡述清楚,因兼具有詞與句子的特性,故稱為「複語」。如美洲印第安語系。參見「多式合語」條。
  美國[一九七三年合就業訓練法案]係為取代[人力發展訓練法案](Manpower Development and Training Act, MDTA),尼克森政府於一九七三年統合各種與就業訓練有關的方案,經國會通過而頒布[合就業訓練法案](Comprehensive Employment and Training Act, CETA)。
  該法案希望藉由合各聯邦、州及地方政府所提供的各種就業的訓練機會、計畫、活動或其他相關的服務,使國家的經濟發展、社區發展、職業教育、職業復健、公共服務與社會服務等計畫之間能作更密切且更彈性的配合與協調,以提供經濟性的環境不利者、失業者及低...
  小學教育合整體實驗研究是指旨在通過改革小學教育教學的各個方面,努力達成小學教育工作的整體優化,從而實現學生身心全面發展的大陸地區教育改革實驗。這類實驗研究起始於一九八○年代初,其基礎為各實驗學校已有的單科教學改革實驗和單項教育改革實驗。最早參與實驗的學校有上海華東師範大學附屬小學、上海師範大學教育科學研究所實驗點、浙江省杭州市天長小學、北京市西城區宏廟小學以及湖北省武昌實驗小學等也是開展這項實驗研究較早的學校。一九八○年代中、後期,這類研究得到廣泛的擴散。
  各實驗學校雖然在實驗的指導思想、框架設計以及實驗過程上都不盡一致,但從總體上可以歸納出小學教育合整體實驗研究的主要特...
合技術教育(俄國)     
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  合技術教育又稱基本生產技術教育,與單一技術教育、專業技術教育或職業技術教育相對,是馬克斯主義教育思想的主要理念,全面發展教育的重要組成部分;也是一種使學生認識並掌握現代生產的普通基本知識與技能的教育。馬克斯(K. Marx)和恩格斯(F. Engels)由大工業本質的分析出發,推演了合技術教育的必要性,企圖打破勞心與體力的對立,並進一步將之聯繫起來。馬克斯認為,教育的內涵應包括智育、體育和合技術教育三個層面,並主張合技術教育要使學童和青少年了解各種生產過程的根本原理原則,同時使他們學習運用生產過程中最簡單工具的技能。他指出,合技術教育可以糾正在資本主義制度下,由分工所造成的人的發...
工商合區     
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一種經過適當規劃,包容工業園區、購物中心、物流專業區、服務業區及展示區,以做為產品研發、零售批發、修理運輸、倉儲之用的大面積特定區域。
[中國叢書錄]     
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  [中國叢書錄],上海圖書館編,上海中華書局1959年出版,1981年重印,共3冊。臺北中國學典館復館籌備處民國56年(1967)影印(稱[叢書總目類編]、[叢書子目類編])。此書分裝3冊,第1冊是「總目分類目錄」,附「全國主要圖書館收藏情形表」,第2冊是「子目分類目錄」,第3冊是「子目書名索引」、「子目著者索引」。第1冊「總目分類目錄」收入叢書2,797種,釋藏及新學叢書不收,分為彙編及類編兩部分,彙編是屬於合性的叢書,再分雜纂、輯佚、郡邑、氏族、獨撰5類,類編是屬於專科性的叢書,再分經史子集4類,類下各分細目,每一部叢書著錄其書名、著者、版本及各子目書名、著者,如:[儒學警悟]宋俞鼎...
普通與合技術學校(蘇聯)     
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  普通與合技術學校,係一九五八年蘇聯推動教育改革後所產生的另一種中等教育機構。依該次教育改革文件所述:為使學校教育能與實際生活有效聯結,在「使學校適應生活」為主要訴求的改革運動中,除將國民義務教育的年限延長至八年(十五歲)之外,並在中等教育階段,改普通中學為兼施生產教學的勞動合技術普通中學,要求學生自十五歲起,除所接受的普通教育之外,還要接受勞動教學與職業訓練,培養職業知能,以便在畢業後能直接就業,該學校即所謂「普通與合技術學校」;學制一般為三年(第九至十一年級)。其課程依城鄉而有別:城市中學的職業勞動課程教學時數為每週十二節,三年皆同,占每週授課時數的三分之一;農村中學的職業勞動課程...
唐氏合症     
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病名。一種先天性遺傳缺陷,其第二十一對染色體呈三體狀態。有發育遲緩、抵抗力弱、中度至重度智能不足、心臟或腎臟畸形等特徵。也稱為「蒙古症」。
質的論(制定性論)     
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  分析(analysis)與論(synthesis)是科學研究的兩項深具重要性及高度價值性的要素,前者強調在研究過程上,對存在或發生在自然界中的現象及實體,進行一個系統化的資料分析和比較的研究工作;而後者則是強調對研究分析所得到的結果進行歸納與概括,以期能合整理出一些理論和模式,可對自然現象和事物給與完整說明並對未來提出預測。對一個研究主題而言,論的意義是合已完成的相關研究結果,歸納所發現的結果 ,建立相關的構念(constructs)、理論(theories)甚至模式(models)。論可分為「質的論」與「量的論」(quantitative synthesis)兩種。