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本我自我超自我     
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識型態下的思想,(拉丁字為「it」,原德文字則為「Es」)代表思緒的原始程式——人最為原始的、屬滿足本能衝動的欲望,如饑餓、生氣、性慾等;此字為佛洛伊德根據喬治·果代克(Georg Groddeck)的作品所建。本我為與生俱來的,亦為人格結構的基礎,日後自我及超我即是以本我為基礎而發展。本我的目的在於遵循享樂原則,追求個體的生物性需求如食物的飽足與性慾的滿足,以及避免痛苦。 自我心理學上的自我(ego)這個概念是許多心理學學派所建構的關鍵概念,雖然各派的用法不儘相同,但大致上共通是指個人有意識的部分。自我是人格的心理組成...
「原始智慧的成就」。格式塔學派的學習理論,把學習看成是先驗的機能,把知覺經驗的組織作用歸因於腦的先天本能,帶有唯心主義和神祕主義的色彩;同時把「頓悟」與「嘗試錯誤」對立起來也是不符合實際的。但是它重視整體,強調頓悟,看到人的智慧作用,比桑代克的「聯結學習論」更少機械性,更符合人的有意識學習的特點,是有積極意義的。這一學說對後來學習理論的發展有相當的影響。 中英文關鍵字中文關鍵字:格式塔學習論英文關鍵字:Gestalt Theory of Learning 參考資料註1顏慶祥●湯維玲(1994)。教育百科辭典,頁355~3...
方案評鑑     
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校的特徵是強勢的教學領導(經常是校長)、對學生成就的高度期望、良好的學校氣氛(包括師生和諧)、重視基本能力、小組教學、教職員間意見的交流。以上所述,乃在說明學校效能最常見的三種研究途徑,由於各種研究途徑受到方法論上的限制,故研究結果仍有所爭議。 關鍵字中文關鍵字:方案評鑑英文關鍵字:program evaluation 參考資料吳清山著。學校效能研究,1998年二版,頁22-23,五南圖書出版公司。
心理創傷_(Psychological_trauma)     
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目錄1 心理創傷之意涵2 創傷記憶的特質3 心理創傷對個案的影響4 關鍵字5 參考資料 心理創傷之意涵心理創傷包含創傷的經驗和記憶。人們面對災難所導致的焦慮與憂鬱的情緒,會本能的啟動潛意識的因應策略與自我防衛機轉,當壓力事件過大時,這些因應策略與自我防衛系統無法協助當事人克服身心理的壓力時,輕者可能產生害怕、恐懼、無助、悲傷、麻木、失眠、或記憶力減退等現象,症狀持續一個月以上者則可能會出現急性或慢性的創傷後壓力症候群(Posttraumatic Stress Disorder, PTSD)。 創傷記憶的特質創傷記憶有凝結...
奇妙     
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神奇奧妙。【例】許多動物都有預知危險的本能,上帝造物真是奇妙。
教師證照制度     
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前公告。四、考試科目:依類科而有所不同,但共同應考科目有國語文能力測驗(含國文、作文、閱讀、國音等基本能力)、教育原理與制度(教育原理含教育心理學、教育社會學、教育哲學等);教育制度(含與應考教育階段相關之政策、法令與制度),以下茲就各類別簡述之:(一)幼稚園:幼兒發展與輔導、幼稚園課程與教學。(二)特殊教育:特殊教育學生評量與輔導、特殊教育課程與教學。(三)國民小學:兒童發展與輔導、國民小學課程與教學。(四)中等學校:青少年發展與輔導、中等學校課程與教學。 關鍵字中文關鍵字:教師證照制度英文關鍵字:Teacher li...
擴散性思考(divergent_thinking)     
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以現存知識為範圍也不遵循傳統的確切方法去思考的能力。此種思考的結果,可能由已知而獲知未知。 具備的基本能力擴散思考指的是思路廣闊,能從不同角度思考問題的思惟方式,所以在此智力結構中,擴散思考即代表人類的創造力,它包含以下幾種基本能力,而這些能力可透過測驗工具或評量者的觀察而了解:敏覺力(Sensitivity):指敏於覺察事物,具有發現缺漏、需求、不尋常及未完成部份的能力。也即是對問題的敏感度。流暢性(Fluency):指產生觀念的多少,即是思索許...
美國教育     
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學區負責,因此學制十分多元。二、免費、強制與普及的義務教育:美國人認為教育是培養公民實施民主自治的基本能力,所以各洲都有規定實施義務教育的年限與年齡,因洲而異。三、單軌制:美國人認為所有人民,不分性別、種族、階級、宗教,接受義務教育的機會一律平等。從小學、中學到大學,一脈相承,且無入學考試。四、容許私立學校有高度的自由發展:美國雖然在中小學實施義務教育,且強迫家長將小孩送入學校就學,卻不能強迫他們一定要送進公立學校就讀,由於私立學校有高度的自由,可以表現其特點及實驗精神,故家長可以選擇私立學校。五、宗教與教育分開:根據美...
學力指標     
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,分述如下(一) 基本學力綜合國內外學者的討論,學力應有以下數個概念:1. 它是學生在學校應學得的基本能力,此種能力的習得才能確保教育品質在一定水準之上。2. 它的內容有狹義與廣義之分,狹義的學力是指一個學科的知識與技能;廣義的學力是指人的能力的總合。3. 基本學力的內容隨著時代與課程標準的改變,社會的要求、政策的需求、教育目標的改變,都會影響學力的內容與定義。4. 基本能力是可以藉著某些量化的規準來測得的。(二) 指標的定義在今日量化導向的世界中...
視覺懸崖     
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由Eleanor Gibson與R. D. Walk設計的實驗中,他們用強化玻璃做了一個視覺上的懸崖,把小寶寶放在旁邊,觀察小嬰兒會不會本能地迴避,或是毫無顧忌地朝著看起來空無一物的地方爬去。實驗結果發現小嬰兒不會往懸空處爬去,換言之,嬰兒可能已經發展出深度視覺,擁有分辨高低落差的能力,同時也對高低差可能的危險有所認知。