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後朝稱被滅亡的前一朝代為「朝」。如:「朝舊事」、「朝遺老」。
    
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女子對人的問候語。宋.陸游《老學庵筆記.卷五》:「王廣津〈宮詞〉云:『新睡起來思舊夢,見人忘卻道常。』常猶今婦人言萬福也。」
負法     
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  「負法」的中心在於教師與學生之間的「權力鬥爭」(power-struggle)。在每個事件中,失敗者會感到憤慨不滿,如教師使用增強作用,不論是正增強或負增強,以至誤用教師的權力,都會使學生產生防衛機制,以為反應。因而師生間會產生衝突,阻礙教學效果的獲得。通常教師若使用權威,則教師,而學生負;但如教師放棄權威,忽視學生的行為,則學生,教師負,稱為負法。高登(Thomas Gordon)建議採行變通的解決方法以「無負法」或「雙法」取代。以解決教師與學生之間的衝突,教師不需要使用權威,學生也不必失去自尊;使教師和學生保持正常關係,以利教學的進行。
唏噓     
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無限悲哀嘆息。如:「聽他訴說遭受迫害的慘況之後,大家都不唏噓。」
事實於雄辯     
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事實的本身比強辯更具有說服力。如:「事實於雄辯。這回你不得不認錯了!」
出奇制     
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發奇兵或用奇計制敵而獲。語本《孫子.勢》:「凡戰者,以正合,以奇。故善出奇者,無窮如天地,不竭如江河。」唐.陸贄〈論替換李楚琳狀〉:「況楚琳卒伍凡材,廝養賤品,因時擾攘,得肆猖狂,非有陷堅殪敵之雄、出奇制之略。」後泛指用奇特、創新的方法取。《老殘遊記.第七回》:「在嵩山少林寺學拳棒,學了些時,覺得徒有虛名,無甚出奇制處,於是奔走江湖。」
負荷     
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承受不住壓力、重擔。如:「把如此大的任務交給我做,實在不負荷。」
防不     
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難以防備。《二十年目睹之怪現狀.第四七回》:「這種小人,真是防不防。」
尋幽訪     
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尋找探求景色清雅的地方。如:「我們已玩遍島內風景區,這次想到外島去尋幽訪。」
追擊     
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趁著利時追逐攻擊潰敗的敵方。如:「他們乘追擊,將對方打得落花流水,無力還擊。」