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教育史的發展
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教育為社會現象之一；人們應用歷史的研究方法，重建教育的歷史，此即教育史的形成。大致而言，在一九四○年以前，西方教育史的研究，有三個重要方面：教育觀念的歷史研究，教育制度及教育機構的歷史研究，及教育立法與公共政策的歷史研究。一六七五年佛利銳(Claude Fleury)的〔教育歷程與方法〕(Traité des Choix et de la Méthod des Études)出版，討論了教育內容中各種學科的歷史及教育問題，堪稱為第一部的教育史。教育史的研究，早期多半集中於教育的傳統、制度及單一的教育機構的研究；教育史家除了對一些特定的教育機構，如大學，作歷史性的研究外，對於教育上的一些觀念...
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教學發展
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美國教育傳播暨科技學會(Association for Educational Communications and Technology, AECT)於一九七九年將教學發展定義為「一個系統化的方法，用以設計、製作、評鑑和利用整體的教學系統，包括所有合宜的組成要素以及管理其運作的一個模式。」舉例而言，一位學校教師根據教學目標、教材內容及學習者特性，遵照教學理論，規劃可資利用的教學資源，完成教學計畫。將此教學計畫在課堂上付諸實施，並依據學生的反應評鑑、修正該教學計畫。這樣的一個過程可稱為教學發展，而這個過程的產品則是學習效果的提升。莫蘭達等人(M. Molenda, R. Heinich a...
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跳繩運動的發展
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目推向國際舞台。民國七十一年成立了「中華民國民俗體育運動協會」及「台灣省民俗體育運動協會」，承擔了推展民俗體育的重責大任，而跳繩運動也由當初簡單的計時計次，發展為輕快優美的花式跳繩動作，在不斷的推陳出新中，跳繩逐漸演變成一項頗吸引人的民俗運動表演藝術。
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道德發展
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人類在知善行善與知惡去惡的活動，或氣質的增長精進歷程中，以學習、模仿和認同的方式達成，稱為「道德發展」。
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畸形發展
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不正常的發展。如：「補習班林立，是教育的畸形發展。」
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俄羅斯教師素質管理制度之發展
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俄羅斯教師素質管理制度之發展目錄1 俄羅斯教師素質管理制度之發展2 高等教育入學制度3 高等教育制度的轉變4 師資培育課程5 關鍵字6 參考資料 俄羅斯教師素質管理制度之發展由於社會環境的變動,蘇聯時期的教育制度進入俄羅斯聯邦時期之後產生變化。主要制度變革大體以1990年為分水嶺,不過各項教育制度的變化有其時間上的差異。 高等教育入學制度 作為品質管理第一階級的高等教育入學制...
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愁顏不展
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雙眉緊鎖，形容憂愁的樣子。明．沈采《千金記》第三齣：「奈我丈夫每日只是攻文習武，衣食艱苦，頗覺失望，以此愁顏不展。」也作「愁眉不展」。
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認知發展
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認知發展的界定方式有如下幾種：
古德(C.V. Good)認為：依照皮亞傑(Jean Piaget, 1896～1980)的說法，認知發展指的是兒童思考歷程的發展，係透過對環境的適應和資訊的同化而成。 傅來福(J.H. Flavell)認為當指皮亞傑研究的思考與智力，經由同化調整歷程而獲得的發展。 倪爾(A.F. Nell)指出，依照皮亞傑的觀點，即是一種心智發生學(mental embryology)。智力具有結構、功能與內容。 布萊安特(P.E. Bryant)從認知發展的研究方法出發，分別指出三種不同的重點，即知覺、語言發展及邏... |
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過度伸展
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醫學名詞。基本肢體位置為完全伸展位，其角度為零。基本肢位因人而異，可以過度伸展。幼兒和女性肘關節過度伸展例子較多。如過度伸展在十五度以內，可以歸因於生理學性的過度伸展。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |