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囫圇吞棗     
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把棗子整個吞下去,而不加咀嚼。比喻理解事物籠統含糊,或為學不求甚解。如:「研究學問最怕囫圇吞棗,缺乏辨別能力。」也作「鶻崙吞棗」。
不求甚解     
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相似詞:囫圇吞棗﹑生吞活剝
生吞活剝     
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喜歡剽竊名士詩文,而遭人譏諷。語本唐.劉肅《大唐新語.卷一三.諧謔》。後用「生吞活剝」比喻做學問或學習某事,只一味襲用他人的經驗或成果,而不求甚解。亦用於不加烹煮而食。△「囫圇吞棗
融會貫通     
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相反詞:囫圇吞棗、生吞活剝
    
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(1)囫圇:完整、整個。如:「他囫圇吞進兩個包子,趕著上火車。」B>比喻做事籠統含糊。如:「這事要講清楚,他這麼囫圇帶過,誰聽得懂?」
(2)囫圇吞棗:比喻為學做事籠統含糊。如:「讀書必須力求澈底了解,不可囫圇吞棗。」
    
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木本植物。落葉喬木,葉圓,開黃花,果實成橢圓形,可食用,味甜。
    
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(1)囫圇:完整、整個。如:「他趕著要搭火車,便囫圇吞下兩個包子。」(2)囫圇吞棗:比喻為學做事籠統含糊。如:「讀書要求能理解消化,不可囫圇吞棗。」
渾崙吞棗     
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義參「囫圇吞棗」。見「囫圇吞棗」條。
    
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不加以咀嚼就整個嚥下去。如:「吞服藥丸」、「狼吞虎嚥」、「囫圇吞棗」。《晉書.卷九五.藝術傳.單道開傳》:「恆服細石子,一吞數枚,日一服,或多或少。」唐.杜甫〈渼陂行〉:「鼉作鯨吞不復知,惡風白浪何嗟及。」
統整主題教學     
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的時間,俾便讓學生精熟各項資料。不應把學生從某一學科的教學,匆匆忙忙地,趕到另一學科的教學,要求學生囫圇吞棗地吸收大量不相關的資料,結果,往往會造成「揠苗助長」的惡果。5.資源豐富的學習環境智慧與經驗之間有相聯結的關係。學生的學習環境,宜詳加安排,無論人力與物力的教學資源,皆宜盡量豐富,俾便協助學生尋求組型與聯結。關於第二個領域-教學策略的運用,科華利指出,這種模式在教學上採用了諸如何作學習、身體動作、直接教學以及視覺化教學等不同的教學策略。促進高層次思考的問答技巧,也常加以採用。第三個領域-課程發展,圍繞在六個教學的步...