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捷思     
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目錄1 定義2 分類3 關鍵字4 參考文獻 定義捷思(heuristic) 指個人對於某問題情境未能有清楚、全盤的瞭解時,依據其個人經驗所採用的直觀推論方式,可分類如下: 分類(1) Representative Heuristic (代表性捷思法、直觀推論法):要判斷某一事件出自於某一母群體的可能性時,會比較此事件與母群體的相似程度,忽略基本率(一事件的基本發生率)、樣本的大小,而陷入賭徒的謬誤。(2) Availability Heuristi...
捷思     
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  捷思法是一種尋求問題解決的程序,其方式為運用問題所提供的訊息來找尋較為正確或可能的解題方法。在解題歷程中,從問題的初始狀態到目標狀態之間有許多的途徑,這些途徑的總和是為問題空間,因此解決問題可視為在問題空間中尋求適當解決途徑的一個過程。在尋求的程序上,除了在所有可能的解決方法中隨機的嘗試,直到找到最終的答案之外,尚可依解題者的知識和經驗來運用問題中的訊息,以特定的方式尋求適當的解決途徑。這種運用知識經驗和問題中的訊息,以特定的方式(而不是嘗試所有可能方式)的解題方法,稱為捷思法。
  例如欲用ENRLA五個字母來組成一個有意義的英文字。若解題者運用一般的英文知識可以發現,通常E和...
    
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思慮。
    
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次數很頻繁。
Vee_圖     
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Vee圖(Vee diagram)Vee圖(Vee diagram)是Novak與Gowin設計的捷思法則(heuristic),幫助老師與學生表達與紀錄科學探索「過程」與「結果」,非常適合當作學生撰寫實驗報告的結構。一般的課本只呈現科學家進行科學探索的終極結果---科學概念,並不敘述如何得到此結果的歷程,因而學生往往知其然,而不知其所以然。Vee圖源自於Kuhn(1962)以降的建構主義取向科學哲學,主張科學的觀察與方法都是理論隱含的,亦即所有的科學活動接受現有的科學概念所影響。但是學生在動手做時常忘記以理論為基礎;而...
情境教學法     
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強調學習活動應與文化結合,且應提供一像是給學徒見習之環境。 組成1.內涵:(1)內容:包含學科知識、捷思策略、控制策略及學習策略。(2)方法:包含示範、指導、鷹架支持、闡明、反省及探索。(3)順序:包含複雜度逐漸增加、變化性逐漸增加、由部分技能到全面性技能。(4)社會性、包含情境學習、專家演練環境、內在動機、開放性合作或競爭。2.錨式情境教學:其主要精神在於生活中有許多可資應用之素材範例。此教學法將問題重點定位在一個情境中,引導學生藉由情境中的資料發覺問題、形成問題、解決問題,藉此讓學習者將學科解題技巧應用到實際之生活問...
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