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教訓輔三合一     
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教訓輔三合一(Lessons auxiliary triple)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義定「教育改革」引領學校走向新紀元,面對即將來臨的二十一世紀,為因應社會多元發展,學校的改革腳步也越來越緊密。目前已推展實驗的諸多教改方案,學校的每項措施,如小班教學精神、九年一貫新課程、終身學習理念等等,均大異於以往。教育人員覺知這種大變革,必須轉型因應,更應走在社會前端,積極落實各項教改方案。 內容說明「建立學生輔導新體制—教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」,係當前十二項教改行動方案之一,自八十八學年度...
    
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輔導團隊工作組成     
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心理師、精神科醫師、護理人員等組成的工作團隊,其中有些專業是簽約性質,如精神科醫師、心理師。以目前的教訓輔三合一來說,學務處又好像必須納入輔導團隊。沒有學務處的配合,學生輔導障礙重重;但是有了學務處的人員加入,觀念的溝通需要更長的時間。輔導團隊的組成,貴在整合不同專業背景的輔導相關專家,訂定輔導目標、執行策略、執行程序、預算、成效評鑑指標等,並扮演執行的角色。目前國內的輔導室編制如前所述是設輔導室,或置輔導教師。這不是團隊工作的取向,輔導主任有可能是非輔導專業出身,輔導教師要負責十五班以上的輔導活動課程(綜合領域)教學,...
團隊工作     
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果不佳,對學校整體的形象也助益不大,甚至互相拖累。(三)團隊擁有共同的目標別忘了學校輔導團隊的目的是教訓輔三合一所揭櫫的四大任務:激勵教師全面參與輔導工作,善盡教師教導學生責任;增進教師教學效能與人性化照顧學生,融合輔導理念,全面提升教學品質;彈性調整學校訓輔行政組織運作,為訓輔人員及一般教師規劃最佳互動模式與內涵;結合社區輔導資源,建構學校輔導網絡(王仁宏,2003)。不管學校如何調整其教訓輔組織,或是使用何種教學、管教、輔導理論與方法,所有一切都是為了滿足學生的學習需求。但是,站在不同的角度看事情,一定會有不同的觀察...
督導制度建立     
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演起規劃督導工作的責任。督導體系的建制可分為三個層次: 內容說明(一)學校層級的督導:由校長擔任學校教訓輔三合一的督導,其功能比較在行政協調。輔導主任擔任輔導團隊的督導、案主為中心的工作團隊督導,以及網絡聯結團隊工作的督導,其功能包括專業成長、行政協調與心理支持。教訓輔三合一的督導,每學期至少進行一次。輔導團隊的團體督導,可依個案量與複雜度,每月至少進行一次,必要時得進行個別督導。當遭遇到疑難雜症時,應聘請校外專家進行專業督導。(二)區域層級的督導...