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::: 你是不是要搜尋以下結果
    
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與眾不同的、超出一般的。如:「獨」、「等」、「奇」。
雄性的。如:「牛」、「牲」。
別。如:「地」、「意」。《文選.李密.陳情表》:「況臣孤苦,為尤甚!」
只、但。如:「不」、「非」。
配偶。《詩經.鄘風.柏舟》:「髧彼兩髦,實維我。」
務。如:「匪」、「敵」。
語言障礙兒童的身心     
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語言障礙兒童的身心質有關語言障礙兒童的身心質說明如下:目錄1 一、情緒2 二、社會3 三、人格4 四、生理徵5 五、智能6 六、教育成就7 關鍵字8 參考資料 一、情緒語言障礙的兒童可能因為發音不準確等原因,而受人譏笑,或有人學他們錯誤的聲音,使他們有受辱的感覺,所以常有情緒不穩,如容易生氣、憤怒、沮喪、焦慮的情形。 二、社會總體而言是社會適應困難,包括:1. 誤會:因...
    
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與眾不同。如:「這次的露天演唱會做得很別,吸引了不少的觀眾。」
    
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不但。如:「太過溺愛孩子,非無益,反而有害。」
    
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別的、不同於一般的。如:「殊教育」。
    
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某人或某事物所具有的獨性質。如:「每個民族都有它的性」。
    
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格外的。宋.趙長卿〈虞美人.西風明月臨臺榭〉詞:「素蟾地暗中圖,未改清光容易、到仙源。」專為其事。《文明小史.第三八回》:「諸城縣知縣武强稟見,有緊要公事地進省面稟。」
    
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事物所表現出獨優異的地方。如:「這支棒球隊的色是打擊超強。」
殊教育課程設計原則     
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有關殊幼兒課程設計原則如下:1. 正常化原則:課程範疇的設計最好與一班正常兒童所學的教材內容一致,因最終希望殊兒童能回歸主流,適應正常的教學型態。2. 統整原則:教學中注意「概念」的完整性,而非授予零碎或片斷的知識,可先強調生活核心課程,再以單元活動設計貫穿,使幼兒能將課程知識充分應用於生活經驗中。3. 社會化原則:幼兒無法脫離社會這個大環境而獨自生存,因此家庭、學校與社區的生活適應問題,是教學中必須顧及的部分,課程內容應以能發揮幼兒社會適應技...
    
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突出,與眾不同。如:「出之才」。