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自閉症     
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一種行為發展障礙。主要病理特徵為缺乏與現實環境接觸的能力與興趣,完全生活在自我的幻想中,語言能力有缺陷,不與他人交談。有極少部分的患者在算術或手工藝方面有特殊的智慧和潛力。此病原因不明,尚無根治方法,早期治療則部分療效很好。
自閉症兒童的教育安置     
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自閉症兒童的教育安置宋維村在《自閉症兒童輔導手冊》一書中指出,學齡前經過矯治的自閉症兒童,有20%可以到普通班就讀,但仍然需要額外的協助,另有30%自閉症兒童其學習能力無法適應普通班學習,但可以在輕度智能障礙班就讀,其餘50%的自閉症
自閉症兒童的身心特質     
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自閉症兒童的身心特質自閉症兒童通常具有下列之身心特質:目錄1 一、人際關係的障礙2 二、語言及溝通的障礙3 關鍵字4 參考資料 一、人際關係的障礙1.拒絕被抱,或被告沒有愉快的感覺。2.逃避他人的視線,目光不與人接觸。3.被叫喚絲毫沒有反應,態度冷漠。4.和養育者或家人形同陌路的關係,例如在與父母建立依附關係及與其他家人建立人際關係方面有明顯缺陷。5.脫離人群而有固執傾向。6.與人接觸,只是一種儀式性的反覆動作,並不像正常兒童那樣具有感情,而且也不...
自閉症兒童的鑑定程序     
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自閉症兒童的鑑定程序自閉症兒童如果沒有經過正確鑑定,常被當作智能障礙、聽覺障礙來看待,不但埋沒了他們的潛能,且用錯誤的方式來教導,影響身心發展甚鉅,故應重視鑑定工作。自閉症兒童的鑑定,在步驟方面至少應包括:發現、篩選和鑑定三階段。說明如下:目錄1 一、發現階段2 二、篩選階段3 三、鑑定階段4 關鍵字5 參考資料 一、發現階段
自閉症兒童     
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嬰兒自閉症     
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  兒童精神醫學之父,美國兒童精神科醫生康納(L. Kanner)於一九四三年發表〔情感接觸的自閉障礙〕一文,詳細描述十一名症狀特殊的兒童。這些症狀包括:(1)極端的孤獨,缺乏和別人情感的接觸;(2)對周遭環境事物具有要求同一性(sameness)的強烈慾望;(3)對某些物品有特殊的偏好,且以極好的精細動作玩弄這些物品;(4)沒有語言,或者雖有語言,但其語言似乎不是用來人際溝通;(5)保留智能,呈沉思外貌,並具有良好的認知潛能;在有語言者常以極佳的記憶力來表現,而未具語言者則由良好的操作測驗表現其潛能。這個症候群,康納稱之為「嬰兒的自閉症」,簡稱「自閉症」。
書寫障礙     
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障礙。也不見得會有其他社交或是上課的問題。書寫障礙也可能在妥瑞氏症、注意力不足過動症或是如亞斯柏格等自閉症候群發生。目錄1 定義2 書寫障礙的種類2.1 閱讀書寫障礙2.2 動作書寫障礙(Motor dysgraphia)2.3 空間書寫障礙(Spatial dysgraphia)3 書寫障礙的症狀4 跟書寫障礙相關的問題4.1 Stress壓力4.2 注意力不足過動症(ADHD)及自閉症(Autism)5 治療6 對教師與家長的建議 定義書寫障礙...
結構化教學法     
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結構化教學(treatment and education of autistic and related communication handicapped children)是美國北卡羅來納大學博士為自閉症和相關溝通障礙者所設計的教育治療計畫。內容包含診斷、家長訓練、社交與休閒技能發展、溝通訓練、職業訓練、支持性就業安置等。以下的原則係在建立可預期環境(predictable environment),以避免因自閉症兒童在溝通能力的受限所導致行...
逐步養成法     
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子的特殊需求,像是發脾氣、焦躁不安、傷害他人等,而通常都是逐步養成所造成的結果。3. 有些心智障礙或自閉症兒童的缺陷,並不是因為生理或基因問題,而是因為他們沒有接受好的逐步養成程序。4. 無法適當運用逐步養成法發展適當行為。 關鍵字中文關鍵字:逐步養成法英文關鍵字:Shaping 參考資料1.Garry Martin、Joseph Pear著。黃裕惠 (譯)(2012,第四版)。行為改變技術理論與運用(頁158~167)。臺北市:雙葉書廊。
多重障礙兒童身心特質     
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現,往往不易 被一般不了解障礙者約正常人所接受。2. 溝通技巧:許多以智障生為主的多重障礙學生以及自閉症為主的多障兒童和成人都無法用口語溝通,有時會因無法用語言表達基本需求,因此會發展出不適當的行為,警如哭泣、攻擊行為與發脾氣等。3. 自理能力:多數的多重障礙學生缺乏生活自理能力與技能,像儀容整潔、飲食、穿著、如廁等技能,多重障礙學生學習都需要花一段很長的時間,或在學習上亦有可能會發生困難。4. 行動能力:大多數的多重障礙學生都缺乏身體違移動的能力和理解記憶的能力。尤其對於伴隨有肢體幛障礙的多重障礙者而言,會有所限制。...