:::
探究的合理性 - 教育百科
| 探 | |
| 究 | |
| 的 | |
| 合 | |
| 理 | |
| 性 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Rationality of Pursuit |
| 作者： | 古智雄 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 勞丹(L. Laudan)將合理性分為接受的合理性與探究的合理性，科學探究的合理性方面，勞丹的觀點認為，探究任何一個比其對手具有更高進步率的研究傳統，總是合理性的（即使它只有較低的問題解決效力）。這種觀點是一種較中間的立場，它正介於兩個極端之間，一端堅持優勢典範之可替代者的探究都絕不是合理性的，孔恩(T.S. Kuhn)和歸納主義者可為代表，而另一端則聲稱，對任何研究傳統的探討，不論它是如何的退步，都總可以說是合理性的，弗耶阿本德(P. Feyerabend, 1923~)和拉卡托斯(I. Lakatos, 1922~1974)可為代表。 例如有兩個競爭的研究傳統，RT和RT′；再假設RT的暫時適當性程度比RT′高，但是RT′的進步率大於RT，因此若是考慮接受的合理性，則RT顯然是兩者中較可接受的，然而我們還是可以去試著研究並探討RT′的問題解決成績，因為它最近顯示自身能夠解決許多的問題，而且比率甚高，而且假如RT′是一個相當新的研究傳統的話，那麼就更具探究的合理性。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_探究的合理性 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士