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統合教育 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Integration Education |
| 作者： | 蕭金土 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 統合教育又稱混合教育，其意係將特殊兒童與普通兒童混合一起，在普通班中接受教育，使共同生活在正常的環境中，以消除其特殊心理。 在普通班上課的特殊兒童，除了接受一般教師指導外，尚有特殊教育專業人員，如巡迴輔導教師從旁協助或課餘指導。有時特殊教育人員則以專家身分指導普通班教師自行進行個別輔導。 統合教育之受到重視，主要原因如下： 1.受民主主義及人權思想的影響，認為特殊兒童也是兒童，與其他兒童一樣應享有同等的權利與義務。就整體來看，特殊兒童與普通兒童間之共同性大於差異性，因此應把特殊兒童與普通兒童統合在一起接受教育，以消除隔離式教育所造成的缺點，使能及早適應社會的環境。 2.推行統合教育除了增加特殊學生就學機會及提供更多選擇就讀學校機會外，尚有下列幾項優點： (1)安排特殊兒童與普通兒童一起到普通學校就學，彼此相處且共同生活，能體認出特殊兒童的能力，進而增加社會大眾對特殊兒童的認識、了解與接納。 (2)特殊兒童在普通兒童的指導與協助下，能增廣知識領域。 (3)在此種安置下就讀學區內的學校，特殊兒童一方面仍可與家人生活在一起，另一方面又能在熟悉的社區中求學。不僅可以免除特殊兒童從小遠離家人的痛苦，同時亦可及早做好社會適應的準備。 統合教育中常見的方式有下列幾種：(1)合作計畫(cooperative program)，(2)資源教室計畫(resource program)，(3)巡迴教師計畫(itinerant program)，(4)綜合計畫(combined program)。 在臺灣地區，統合教育最早實施在盲生和弱視學生的教育。在民國五十五年，在美國海外盲人基金會的資助下成立〔臺灣省盲生就讀國校計畫〕，即採用巡迴輔導教師方式指導統合教育中的視障學生。晚近尚有聽障學生、肢體障礙、及資賦優異等類特殊學生實施統合教育。 統合教育與隔離教育（特殊學校）何種較優，見仁見智，惟在安置之前，應針對特殊兒童各種條件詳加評估後再做決定。如此方能給予特殊兒童最佳的特殊教育服務與教學。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_統合教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士