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全球教育 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | global education |
| 作者： | 郭至和 |
| 日期： | 2012年10月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 全球教育就是透過課程設計及教學活動，使學生獲得全球的觀點，能夠採取相互理解的態度去看待他人的需求，了解與包容不同的文化，並以全球宏觀的角度，致力於世界公義及和平之問題的解決，養成未來生活必備的知識、態度、技能。在討論全球教育的文獻當中，有許多類似的名詞常被使用，例如「世界觀教育（或全球視野教育）」（global perspective education）、「世界中心教育與研究」（world-centered education/studies）、「國際教育」（international education）、「世界公民教育」（education for world citizenship）等，這些名詞雖有不同，但其基本教育內涵則大致相同。而國內對「global education」亦有多種譯名，例如「全球教育」、「全球觀教育」、「國際關係教育」、「環球教育」、「世界觀教育」等，其中「全球教育」逐漸為目前國內學者較常為翻譯的名詞。 全球教育推動的背景正是受到全球化趨勢的影響，由於全世界相互關連及依賴程度的關係增加，因此，在教育層面，全球教育的推動正代表面對全球化趨勢發展之回應。全球教育的推動在1960-70年代比較偏重是一種教育觀點或論述的啟發，因此，在學校教育的實施上，以全球議題探討的融入方式，協助學生拓展自己的視野，理解全球多元的觀點；可是近代全球教育的推動不僅是一種理念的宣揚，更希望藉由完整的課程與教學活動的設計，將全球教育落實在學校課程當中。不過全球教育的實施也面臨到幾項難題，例如派克(G.. Pike)認為全球教育的概念相當複雜性，而且理論基礎欠缺明確性；史密斯(A. F. Smith)更指出全球教育的相關研究缺乏，尤其是在特定的教學法上如何呈現其有效性，而全球教育的相關概念和技能又如何能在課程中適當的按順序編排，這些都是所必須面對的困境。 二十一世紀新全球課程的目標就是要讓學生的觀點與視野更寬廣，全球教育在面對目前全球化趨勢的發展及影響是有其迫切性和合理性。因此，全球教育實施的目標及內容包括：一、理解全球有不同體系（例如生態、社會、經濟、科技、文化等），不同體系內外彼此相互關連、依賴及影響。二、因為全球是一個複雜而且相互關連的體系，因此培養有效率並且積極參與、解決問題之全球公民是相當重要。三、在多變且複雜的全球時代之中，培養學生適應全球生活所必須的知識、態度與技能，以解決全球相關之問題。四、能夠感受不同群體或文化之差異，進而培養彼此尊重、關懷他人、相互理解的胸懷。 由上可知，全球教育受到全球化趨勢影響之下，希望透過教育的力量來擴大學生的視野與能力，進而培養平等、尊重與合作的全球觀，使學生在面對全球化趨勢的影響之下，具備批判思考與問題解決的知識、態度與技能。Bacon, N. A. & Kischner, G. A. (2002). Shaping global classrooms. Educational Leadership, 60(2), 48-51. Pike, G. (2000). Global education and national identity: In pursuit of meaning. Theory into Practice, 39(2), 64-73. Smith, A. F. (2002). How global is the curriculum? Educational Leadership, 60(2), 38-41. |
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參考資料： Bacon, N. A. & Kischner, G. A. (2002). Shaping global classrooms. Educational Leadership, 60(2), 48-51. Pike, G. (2000). Global education and national identity: In pursuit of meaning. Theory into Practice, 39(2), 64-73. Smith, A. F. (2002). How global is the curriculum? Educational Leadership, 60(2), 38-41. |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_全球教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |