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制約作用 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Conditioning |
| 作者： | 陳淑娟 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 行為主義學習論者將學習歷程解釋為制約作用（或條件作用），係指學習是個體處於某些條件限制之下所產生的反應。也就是說，最初某一刺激並不能引起某種固定反應；經過制約作用之後，就會在該刺激出現時做出該固定反應。因此行為學習論（也稱刺激反應論）將個體學到的行為解釋為刺激與反應之間關係的聯結。制約學習又分為古典制約與操作制約二類： 古典制約之形成繫於以下四個變項：(1)非制約刺激（或無條件刺激）：指本來就能引起個體某種固定反應的刺激，如引起唾液分泌的食物；(2)非制約反應（無條件反應）：指由無條件刺激原本即可引起的固定反應，亦即由食物所引起的唾液分泌；(3)制約刺激（或條件刺激）：指原來的中性刺激，即與食物相伴或稍前出現的鈴聲；(4)制約反應（或條件反應）：指制約作用形成後由制約刺激引起的反應，亦即鈴聲引起的唾液分泌。俄國生理學家巴夫洛夫(I.P. Pavlov)認為人類與動物可以學習對環境的一些刺激作自然的反應，因此以狗的消化作用設計古典制約，建立一種「制約刺激」與「制約反應」前所未有的新聯結（參見「古典制約」）。 操作制約為施金納(B.F. Skinner)所倡導，強調只要就個體在刺激情境中自發性的多個反應中，選擇其一施予增強，就能建立刺激聯結的歷程。此種制約作用中，個體學到對某刺激做固定反應，一開始就非由該刺激所引起，只是個體操作其環境時所表現的自發反應之一，故稱之為操作性反應（參見「操作制約」）。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_制約作用 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |