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吳澄 - 教育百科
教育部重編國語辭典修訂本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | wú chéng |
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解釋：
人名。（西元1255～1330）字幼清，學者稱草廬先生，元撫州崇仁人。曾任國子監司業，後遷翰林學士，並主講經筵。澄於《易》、《書》、《春秋》、《禮記》各有纂言，著有《學基》、《學統》二篇，並校定《皇極經世書》及老、莊、《太玄經》等。卒諡文正。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_吳澄 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 程運 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 吳澄(1249~1333)，字幼清，號草廬，撫州崇仁（今屬江西）人。澄家世代業儒，十五歲始讀朱子［大學章句］；十六歲在場屋中認識饒魯（雙峰）的學生程若庸，拜程為師，遂為饒魯之再傳弟子；後又師事程紹開，程以「和會朱、陸」為學旨。入元以後，受其同門程鉅夫薦邀，四次入京，任國子司業、國史館編修、制誥、集賢直學士，官止于師儒，職止於文學；英宗即位，遷翰林學士，進階大中大夫；至治末，告老返鄉。澄一生任官時間不長，其大半歲月，均僻居鄉村，除授徒講學外，孜孜於研「經籍之微，玩天人之妙」。 澄早年即校注五經；十九歲，為邵雍［皇極經世書］作續篇，稱［皇極經世續書］；同年，又作［道統圖］，以朱子之後道統的承繼者自居。中年以後，又采拾群言，以己意論斷，條加記敘，並探索朱熹未盡之意，於晚年成［五經纂言］一書。黃百家稱：「朱子門人，多習成說，深通經術者甚少；草廬［五經纂言］，有功經術，接武建陽（朱熹），非北溪（即陳淳，乃朱熹高弟）諸人可及也。」［五經纂言］中的三禮，全祖望謂其「依朱熹的端緒而由文，用功最勤」。清人合其所有文字為［草廬吳文正公全集］。 澄於元統元年卒，享年八十五；追封臨川郡公，諡文正。初先生所居草屋數間，鉅夫題曰草廬，故學者稱之為草廬先生。其學大要在和會朱、陸，而言性則由朱熹而上溯伊川，所論氣質之性，頗為精到。澄論天地、日月和人物之形成，認為都是本乎一氣。其言有謂：「自未有天地之前，至既有天地之後，只是陰陽二氣而已。本只是一氣，分而言之，則曰陰陽；又就陰陽中細分之，則為五行。五行即二氣，二氣即一氣。氣之所以能如此者何也，以理為主宰也，理者，非別有一物，在氣中，只是為氣之主宰者即是。無理外之氣，亦無氣外之理。人得天地之氣而成形，有此氣即有此理；此理在天地，則元亨利貞是也，其在人而為性，則仁義禮智是也。性即天理，豈有不善；但人之生也受氣有或清或濁之不同，成質有或美或惡之不同，氣之極清、質之極美者為上聖。」又說：「理在清氣美質之中，本然之真，無所汙壞，此堯、舜之性所以為至善，而孟子之道性善，所以必稱堯、舜以實之也。其氣之至濁、質之至惡者為下愚。上聖以下，下愚以上，或清或濁，或美或惡，分數多寡，有所不同。惟其氣濁而質惡，則理在其中者，被其拘礙淪染，而非復其本然矣。此處孟子但論得理之無不同，不曾論到氣之有不同處，是其言之不備也。至若荀、楊以性為惡、為善惡混，是指氣質之不同者為性，而不知氣質中之理謂之性，此其見之不明也。故曰論氣不論性，是指荀、楊之說性者也。」 如何改變氣質之不清不美，澄認為當用反之之功，故曰：「善反之，則天地之性存矣。」反之謂反之於身而學焉，能學則氣質可變而不能汙壞天地本然之性。 至於為學工夫，吳澄指出：「學者工夫，則當先於用處著力；凡所應接，皆當主於一，主於一則此心有主，而暗室屋漏之處，自無非僻，使所行皆由乎天理。如是積久，無一事而不主一，則應接之處，心專無二，能如此，則事物未接之時，把捉得住，心能無適矣。若先於動處不能養其性，則於靜處豈能存其心哉！」又說：「德是得之於天，而天之所以與我，己所固有也，不待求諸外。」所以澄言「明其明德」，不是由身外格物以明理，而是求之於己，自明其心，是一種自省自思的自覺。很明顯的吳澄此種說法，基本上是承襲了陸九淵明心以窮理的心學，而不是朱熹所說的窮理以明性的格物。 吳澄所說之誠與敬的涵義：所謂敬是要做到一念之發，一事之動，皆以天理來約束思維；敬，不是無物空守，而要自存本心，也就是說由於敬，就可以發現本然固有的「良心」。所謂誠，是明心的一種工夫；誠與生俱來，自幼而有，其內容就是愛其親，也就是仁，充實顯露之後，就是義、禮、智。而要保持與生俱來的誠，須是去掉「人欲」，以達到真實不妄、不自欺的地步，這樣就可以進到寂然不動，感而遂通的最高精神境界。 吳澄在知行問題上，把本心發見的知，與向外推物應事的行，兩者統一於心。他說：「能知能行，明誠兩進，知行兼賅，知有未遍，行無不篤，徒知而不行，雖知猶不知也。」也就是說，如即包括行，行不過是知的體現，兩者是一回事，無分先後。這一點也與朱熹所說「論先後，知為先，論輕重，行為重」的說法不同。吳澄此種觀點，與明代王陽明的「知行合一」說相近。由此可以看出，從程朱理學過渡到明代王學，吳澄有承先啟後的作用。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_吳澄 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |