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單元教學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Unit Teaching |
| 作者： | 簡紅珠 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 「單元」(unit)一詞，用在教材組織上，是指一個完整的經驗，或是一組完整的學習教材；用在教學活動上，是指一個完整的有目地的學習活動。單元的種類，依其範圍可分為：學科單元、合科單元、聯合單元與大單元設計活動；依單元內容，可分為教材單元與經驗單元；依擬訂單元的人員，可分為資料單元、教學單元與學習單元。 所謂「單元教學」是教師根據學生的需要，就特定的教學時間，對一個學科或兩個以上的學科，或將全部學科打成一片，集中於一個問題或一件工作，不畫分學科界限，而所設計的一個教學活動。此種教學觀念的突破，主要是受了完形心理學的影響，「部分的總合不等於整體」，目的是要使學習活動成為一個完整的工作，藉以矯正從前教學上偏重灌輸零碎知識的弊病。 單元教學法又分為馬禮遜(H.L. Morrison)所創的單元教學法和一般單元教學法兩種，以下分別說明其教學步驟。 1.馬禮遜單元教學法 可分為五個步驟：(1)試探(exploration)即預先測驗。先考查學生對所要學習的單元已經知道多少，以作為教師教學時選擇教材及教學方法之依據，以及運用何種教學技術引起學習興趣的參考；(2)提示(presentation)提示教材，是要學生了解此單元學習的內容是什麼、目的是什麼，以為學習之準備；(3)自學(assimilation)是學生在教師指導下，自行研究，教師從旁作個別指導；(4)組織(organization)學生將所學的組成一個系統，列成一個大綱或者求得一個結論；(5)複講(recitation)要學生把自學的結果，以口頭或文字報告出來，使學生思想有條理，印象更深刻，以期獲得真正而澈底的學習。 2.一般單元教學法 主要由三大活動所構成；(1)準備活動：是在教學開始前，為喚起學生學習的動機和興趣。教師宜由舊經驗開始，於進行教學前，指導學生閱讀有關的資料或蒐集相關的實務，使其獲得必要的知識和經驗，有助教學順利進行、提高教學效率；(2)發展活動；是教學過程中主要的活動，通常採用的有觀察、實驗、討論、製作、參觀等活動方式，視學生的程度、學校設備以及學科和單元性質而定；(3)綜合活動：是單元教學的結束活動，包括了組織、整理、欣賞、應用、發表、評鑑、展覽，以及下一活動動機的引起等。 一般單元教學法分為三大活動階段，過於籠統、易流於形式、不切實際，所以批評較多。 單元教學法具有下列的特質：是完整的活動，可獲得完整的生活經驗而非零碎的知識；依據學生的需要而設計，使能引起學習興趣；有確定學習範圍的教材，是一有始有終的學習；需要較長的時間，才能完成完整的單元學習；能增加適應生活的各項能力；訓練學生手腦並用的習慣；連繫各科教材，使學生獲得完整的經驗；適應個別的差異；師生共同計畫、設計教學活動；促進學生社會化、社會行為的發展。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_單元教學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |