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噪音 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | zào yīn |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_噪音 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
關連字詞
| 相反詞： | 樂音 |
教育部重編國語辭典修訂本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | zào yīn |
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解釋：
1.聲波的頻率及強弱變化雜亂無規律，聽起來令人感覺不悅。另聲音響度超過法定標準也稱為噪音。 2.嘈雜、刺耳的聲音。如：「都市裡的噪音常是造成人們重聽的主因。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_噪音 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Noise |
| 日期： | 2002年2月 |
| 出處： | 環境科學大辭典 |
辭書內容
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名詞解釋： 噪音就是人所不想聽到的聲音。並非所有的噪音都是音量很大的，一個人欣賞的音樂，可能是另外一個人的噪音。噪音對人的影響與噪音的性質以及工作的型態有關。間斷、不規則與突來的噪音給人的負面影響較大；而人所能理解的他人對話也較易對工作產生干擾；需要較專心、傷腦筋以及處理大量資訊的工作較易受噪音影響。長期處在高音量噪音的環境裡，容易對聽力造成傷害。此外，噪音也會減低社會互動和助人的行為，甚至會增加人際間攻擊的行為。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_噪音 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
基本資料
| 英文： | noise |
| 作者： | 陳漢官 |
| 日期： | 2002年12月 |
| 出處： | 力學名詞辭典 |
辭書內容
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名詞解釋： 1.聲學概念：凡惹人厭的聲音都稱為噪音。至於界定噪音程度，係根據測量聲音強度級(intensity level)（參見 phon）定為噪音級(noise level)。其所用標示單位為分貝(decibel)，符號為dB（參見 decibel）。（註：1貝(bel)＝10分貝）。例如：從聽覺低限值(threshold of hearing)零分貝（勉勉強強可聽到），到痛覺低限值(threshold of paining)130分貝之間，都有噪音。諸如耳語音域約20分貝、普通交通約60分貝、都市交通約80分貝、飛機引擎附近約110分貝等等都是噪音。若超過120分貝的任何噪音，都會造成聽覺永久傷害。 2.綜合概念：在有用頻帶(frequency band)範圍內（即兩極限頻率間之連續頻率範圍），有任何不必要的干擾，都稱為噪擾(noise)。例如：通訊管道，不是我們所要的電波，即為噪擾。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_噪音 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
基本資料
| 英文： | Noise |
| 作者： | 黃昆輝 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 噪音係指那些阻礙、干擾、混淆，以及曲解有效溝通歷程，而使溝通效果受損的因素。干擾溝通的噪音，大致可以分為環境、生理、心理、社會、語意等五類，茲說明如下： 環境噪音係指那些阻礙收訊者接收訊息的外在干擾，例如在教室之中，有些學生在講話，致使其餘學生聽不清楚教授的演講內容，甚者更有人因為遲到而到處找座位，也會影響上課的注意力。又如在小團體會談的場所，四周放置一些新奇的物品，或隨時有人在旁邊接聽電話，就易使會談人分心。 生理的噪音是指送訊者或收訊者因為生理功能受損，而無法有效表達或接受訊息。例如送訊者因為生病而講話有氣無力，又如收訊者因為重聽必須借重助聽器，才能聽清楚。 心理的噪音是指送訊者或收訊者因為壓力、挫折、受激怒、人格特質等因素，而無法有效地進行溝通。例如一位教師性情急躁，講話太快，常讓學生感到丈二金鋼摸不著頭緒。又如某生因為感情受挫折，心情鬱悶，上課精神恍惚。 社會的噪音是指送訊者因為社會壓力大，心理緊張，顧忌太多，而不肯吐露實言。另一方面，收訊者因為社會禁忌或社會期望，而不願接受某些訊息。例如，對於同班好友的考試舞弊行為，同學們可能不願出面做證。又如，某些大學生因為受「男主外女主內」的傳統觀念，而不願選修家政方面的課程。 語意的噪音是指送訊者或收訊者因為使用不同的語文，或者對相同的語文有不同的解釋，而致使溝通效果受損。例如一位山東人和一位廣東人在談話時，可能因為使用不同的方言，而各說各話。又如一位在倫敦旅遊的美國人，如果向當地人請問「""Subway""在那裡？」時，很可能會被指引到某一「人行地下道」，而不是「地下鐵」車站。 上述噪音可以發生在溝通歷程的任何一個階段。從送訊者編碼、選擇媒介、傳送訊息，到收訊者接受、解碼，再回饋到送訊者，在這些階段中，都可能會受到干擾，使訊息的接受因受干擾而分心，致溝通效果受到影響。噪音和溝通可謂如影隨形，無所不在。 既然噪音是無所不在的，所以參與溝通的教育行政人員須知如何去處理、調適噪音問題。最好的方法是，及早查覺可能造成噪音的因素，然後設法加以祛除。例如，如果發現小團體會談時會受到電話接聽的干擾，則應將電話移出室外。其次，如果噪音無法祛除時，則可以增加溝通訊息的強度和清晰度，以相對減低噪音的影響。最後，在訊息傳遞出去之後，應尋求收訊者的回饋，以確保訊息已被正確地理解。如果發現原先的溝通效果不盡理想，則可以改變採用另一種溝通方式，以克服噪音的障礙。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_噪音 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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