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學校 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | xué xiào |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_學校 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | xué xiào |
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解釋：
講學研習的教育機構。《詩經．鄭風．子衿．序》：「子衿，刺學校廢也。亂世則學校不脩焉。」《儒林外史》第三回：「你若同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學校規矩，連我臉上都無光了。」 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_學校 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | School |
| 作者： | 蘇永明 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 學校係為實現教育的目的而設立的場所，因此有別於一般的社會情境。學校的產生，是在社會生活較複雜以後，必須有專門的場所，教導下一代生活知能，傳遞文化遺產。杜威(J. Dewey)在［民主與教育］(Democracy and Education)一書中指出，學校的功能包括：(1)學校為一適當安排的環境，將兒童應學習的項目由淺而深的排列；(2)學校盡可能將沒有價值的活動排除，並選擇最佳者教給下一代；(3)將社會情境中的各種因素加以平衡，使每個兒童不受其背景的限制，而能接觸較寬廣的環境。 學校這個教育的場所，若要發揮其功能，應從幾個基本方面著手。首先，施教者（校長和教師們）的素質和教育精神可說最重要，教師若能心向教育，在本身的舉止上堪為學生的表率，再配合學校的校園規劃所產生的境教功能，學生無形中即能潛移默化。另一方面是有意的倡導，經由校訓所揭櫫的目標，再配合校歌、校徽等象徵與各種儀式，以及自然環境和人文社會環境的布置，塑造出學校的文化和學習氣氛。當然，最核心的部分仍是學生在課堂上的學習活動。而這部分的活動和前述的學校氣氛具有密切關係，尤其當兩者相互增強時，其教育的效果將更為顯著。 學校教育的成果，可分為學生的知識學習與品格陶冶。其中，品格的陶冶更為重要。唯近年來，教育的觀念逐漸窄化，常把學習只界定為知識的學習，而與品德的涵養無關，尤其各種非正式教育的觀念，幾乎都是只要能夠做到知識的傳授，就算達成目的。例如隔空教育、遠距教學等，論者甚至認為這種非正式的教育將逐漸取代正式教育，亦即取代學校的功能。實際上，這些非正式的教育與學校教育應為互補的關係，學校作為教育的場所，其實不易被取代，也不應被取代。因為品德的陶冶主要是在學校裡實施，經由師生的朝夕相處、潛移默化才能克竟其功。是以，教育方式在走向多元化之際，吾人不應窄化教育的概念，而抹煞學校教育的整體功能。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_學校 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
教育部臺灣客家語常用詞辭典
| 屬性： | 名 |
| 四縣音 |
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| 海陸音 |
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| 大埔音 |
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| 饒平音 |
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| 詔安音 |
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| 南四縣 |
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釋義：
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| 相似詞： | 【學堂】、【學院】 |
| 對應華語： | 學校 |
| 詞條來源： | 教育部臺灣客家語常用詞辭典_學校 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示-非商業性-禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
教育部臺灣閩南語常用詞辭典
| 音讀： |
ha̍k-hāu
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解釋：
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| 同義詞： | 學堂 |
| 詞條來源： | 教育部臺灣閩南語常用詞辭典_學校 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |