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專業發展 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | professional development |
| 作者： | 呂美慧 |
| 日期： | 2012年10月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 專業發展（professional development）又稱專業成長，是把發展作為一種連續歷程，從職前訓練、導入教育，到持續的專業成長，貫穿整個工作生涯。其意義在於強調專業素養的提升，能與時俱進，並趨向精緻專業化，以確保其工作產出的良善。亦即專業發展不只是最初的準備教育，更是持續的學習，使能不斷充實經驗，用以更長遠的理解、實踐和成長。 所謂專業，是指對社會的進步有較大的貢獻，享有較高的社會地位，並有不可取代的特質。為了提升教師素質和教師工作，歐美先進國家多以教師專業化作為主要策略訴求。何謂專業化？英國學者Hoyle認為專業化應包括六項指標：（1）履行重要的社會服務；（2）系統性的知識訓練；（3）需要專門的理論與實踐訓練；（4）高度的自主性；（5）經常性的在職進修；（6）團體的倫理規範。教師專業化的風潮源起於1990年代，許多國家關注於教學品質的改善，其中促進教師專業發展是推展方案的重點。1997年以後，工黨政府（Labour Government）研發出教師專業發展的架構，即是把發展視作連續歷程，從職前教師訓練，到導入，到不斷的在職進修，這種連續性的專業發展，貫穿了整個教學生涯。 如何促進教師專業發展？許多學者從不同觀點提出建議。Schön從成人教育觀點，主張教師要成為反思實踐者，其教學和學習實踐應以其期望和需求為出發點，專業發展應該提供教導檢視學生需要的經驗，以及建構滿足該需求的學習經驗。 Stephen Brookfield從教育者的觀點，主張專業發展應從人性和專業的角度，使教師能批判思考其假設、價值觀、理解和工作。近年來，教師學習是專業發展的新典範，新專業發展被概念化為連續的教師學習，強調跨越職業生涯，重塑教室和學校文化。Jean Lave 和Etienne Wenger提出實踐社群的概念，認為學習思考和求知是人們在社會文化建構的世界中，致力於活動中形成的，意指學習是人們在實踐社群中產生的歷程。鼓勵教師組成學習社群，從事特定行動方案，以改善實踐和提升學生學習，可以透過提供教師思考、對談、閱讀和記錄日常工作的機會，支持教師持續的專業發展。 隨著時代的變遷和社會的多元開放，專業發展也面臨了許多挑戰。首先，科技快速變革，教育者必須經常學習新方法以執行工作。其次，全球經濟和環境的大幅變動，使得學習者期望和學習內容隨之更異，組織機構也必須因受僱者的需求而尋求改變，教育者的專業知能必得隨之調適。第三，教育者必須成功地教導愈來愈多元的學習者，並能從理解其不同脈絡、文化、期望和學習風格而促其專業成長。因此，專業發展的實踐，需要從脈絡導向和成人學習觀點加以著力，透過研究本位的評鑑，不斷改善精進，才能符應教學和學習的時代新趨勢。Guthrie, James W. (2003). Encyclopedia of education. New York: Macmillan Reference USA. Howard, Caroline. (2005). Encyclopedia of distance learning. Hershey, PA: Idea Group Reference. 張寶丹（2003）。國小教師專業發展與形象知覺之研究──以高雄縣為例。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。 |
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參考資料： Guthrie, James W. (2003). Encyclopedia of education. New York: Macmillan Reference USA. Howard, Caroline. (2005). Encyclopedia of distance learning. Hershey, PA: Idea Group Reference. 張寶丹（2003）。國小教師專業發展與形象知覺之研究──以高雄縣為例。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_專業發展 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |