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導師 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | dǎo shī |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_導師 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | dǎo shī |
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解釋：
1.指導學生研究學術及擔負訓育責任的老師。如：「在一年的導師任內，他和班上同學建立了深厚的情誼。」 2.佛教用語：(1)指引導眾生去迷就正的人為導師。《新名詞訓纂．學屬．導師》引《佛報恩經》：「導師者，導以正路，示涅槃經，使得無為長樂故。」(2)指僧伽中的上座。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_導師 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 蘇永明 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 導師是學校中兼負教誨與訓導雙重責任的教師。由於教育除了是知識的傳授，還包括良好習慣的養成、品格的培養等，因此常有「經師」、「人師」之分，而一位成功的教師，必須既是經師，同時也是人師。事實上，導師除了當人師，在學術上仍負有統合各科，予學生一個完整的學術內容，並以之輔導學生的學習，尤其在今日學科分化日細，更需要人來統整，但也因此更難覓得適當的導師人選。 我國各級學校都實施導師制度，由於國民小學採包班制，級任老師即為導師，且任教絕大部分的科目。另一方面因為學生年紀較小，對導師的倚賴和認同較高，可算是導師制度實施較成功者。中等學校以上，由於分科日細，一方面每一位老師由於專長的限制，只能任教某一班一個科目，任何人擔任導師，與學生相處的機會都相當有限。另一方面，由於學生次級文化的形成，導師也往往不再是學生的重要他人(significant others)，在學生的求助對象中，導師的地位往往低於其同儕團體。以上的主、客觀因素使得導師制度在中等以上學校較不易發揮，可是就教育機關而言，仍有必要提供這方面的服務和統整，以達成教育的目標。 導師的職責大致可分為以下三類： 1.對學生之個別輔導；導師對學生的學業、行為、品德等各方面都負有輔導的責任，尤其當學生行為有偏差時，更要配合學校人員來分攤導師的部分工作。 2.全班之團體輔導：學校中以班級為單位之競賽或各種團體活動，目的在培養學生合作、團結的群性，這些活動大都由導師來指導。另一方面，導師也可舉辦各種團體活動來促進學生群性的發展。 3.導師為學校與家庭溝通的橋樑：家長與學校都負有教育的職責，而兩者之協調與配合，可使教育方式具一致性，如此學生才不會無所適從。尤其當學生產生問題時，更需導師與家長配合來解決。 從以上的分析可知，導師的責任是無限的，相當繁重。在導師制度的實行上，原先認為這是每位教師分內的義務職，擔任導師者，除了減少上課時數，只給予象徵性的導師費，但由於導師工作繁瑣，人人視為畏途，以爭取擔任「科任老師」為尚，許多學校因而採輪流的方式來解決此一問題。教育機關也視此一問題，已逐年提升導師費，以提高教師們擔任導師的意願，另一方面也希望導師制度能落實。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_導師 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
教育部臺灣客家語常用詞辭典
| 屬性： | 名 |
| 四縣音 |
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| 海陸音 |
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| 大埔音 |
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| 饒平音 |
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| 詔安音 |
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| 南四縣 |
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釋義：
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| 對應華語： | 導師 |
| 詞條來源： | 教育部臺灣客家語常用詞辭典_導師 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示-非商業性-禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |