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成人教育 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | chéng rén jiào yù |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_成人教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | chéng rén jiào yù |
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解釋：
提供成人繼續學習，藉以改變心態，增長知識和能力的種種學習活動或課程。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_成人教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Adult Education |
| 作者： | 黃富順 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 成人教育係指為成人所提供的各種有組織的學習活動而言。成人教育一詞最早係由英國波厄(Thomas Pole)在一八一四年率先使用。波厄是一位內科醫生，一七五三年出生於美國的費城(Philadelphia)，在二十歲後移居英國，從此未再回到美國。他在〔成人學校的起源和發展史〕(A History of the Origin and Progress of Adult School)一書中使用「成人教育」一詞。當時他使用此一名詞的意義，與其他人一樣，在本質上係含有相當濃厚的宗教和道德色彩。 有關成人教育一詞的界定相當的多，不同時代、不同地區、不同的學者，各有其不同的看法。對成人教育一詞界定的問題與困難在於：(1)成人教育一詞的涵義不固定，不同時代、不同地區，它所指的內涵並不相同；(2)成人教育的範圍甚廣，型態繁多，在界定上難以周全；(3)每個學者對其各部分內涵的重要性，看法不一，因而各有重點；(4)有些界定太廣泛，泛指所有的學習活動；有些界定又太狹隘，將成人教育僅侷限於博雅教育運動方面，均失之偏頗。 綜合各學者對成人教育的界定，可歸分為三種途徑： 1.從字面的意義作解釋：即從「成人」(adult)和「教育」(education)兩字的解釋入手，再結合而成。此種界定方法最直接了當。採用此種界定的方法，可以美國學者達欽屋德(G.G. Darkenward)和梅利安(S.B. Merriam)以及非洲奈及利亞的波萬(L. Bowan)和奧基達雷(J.T. Okedara)等人為代表。他們分別探討「成人」和「教育」兩詞，再結合成「成人教育」的意義。所謂成人，就是已經不再是全時學生的身分，並能負起成人社會職務的人；而教育係指有意的、有目的的、有組織和較持久性的活動，以獲得知能為目的的過程，故成人教育就是指為已擔負成人社會職務的人所提供的有系統、持續的學習活動，目的在促進個人知識、技能、態度和價值上的改變。 2.從功能上作界定：此種界定可以一九七六年聯合國教科文組織對成人教育的界定為代表。在一九七六年聯合國教科文組織的會議上所作的界定為：「成人教育代表全部有組織的教育歷程，不管其內容、水準和方法如何，是正規的、非正規的；是學校教育的代替或學校教育的延長，其目的在提供社會中的成人，發展潛能，充實新知，改進技術和提升專業資格，導引其獲得新的發展，或使其在態度和行為上產生改變。」 3.從性質上作界定：從本質上來看，成人教育一詞可以視為一種方案(program)，一種歷程(process)，一種社會運動(social movement)和一種學科或研究的學門(discipline)。 上述三種界定成人教育的途徑，可以提供了解成人教育意義的良好架構。歸結上述三種說法，成人教育可以界定為對青春期之後不再全時參加正規學校教育的成人，提供其以部分時間的方式參加有組織的學習活動，目的在於增進個人知能或形成態度、習慣及價值觀念改變的過程。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_成人教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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