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拉什萊 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Lashley, Karl Spencer |
| 作者： | 蔡崇振 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 拉什萊(1890~1958)是美國早期的行為心理學派學者，以研究大腦功能區位聞名。是華生(J.B. Watson, 1878~1958)在約翰霍布金斯大學(Johns Hopkins University)的學生，於一九一五年獲得哲學博士學位，先後任教於明尼蘇達大學(1917~1926)、芝加哥大學(1929~1935)和哈佛大學(1935~1952)，並在約克斯靈長類生物學實驗室(Yerkes Laboratory of Primate Biology)工作。 拉什萊曾擔任多項職務；在教職方面，自一九一七年起歷任講師、助理教授、副教授、教授。也曾擔任行為研究基金會(Behavior Research Fund)研究心理學家、神經心理學研究教授、蒙特利爾神經臨床實驗室(Montreal Neurological Clinic)的哈福林傑克森紀念講座(Hughlings Jackson Memorial Lecturer)、普林斯頓大學維努森講座(Vanuxem Lecturer)、美國跨部會衛生組織(United States Interdepartmental Hygiene Board)的研究員、約克斯原始行為實驗室(Yerkes Laboratories of Primate Behavior)主任及名譽主任。此外，他也擔任〔基因心理學期刊〕(Journal of Genetic Psychology)、〔生物學評論季刊〕(Quarterly Review of Biology)、〔基因心理學刊〕(Genetic Psychology Monographs)等的副主編、美國心理學會與美國自然主義者學會(Society of American Naturalists)的會長。獲國內外學術界各項殊榮、獎項不少。 拉什萊在獲約翰霍普金斯大學哲學博士學位之後，服務於華盛頓的官辦精神異常醫院；這一個時期他設計一種跳板與儀器來研究老鼠的操作制約行為。他把老鼠放在一個小跳板上，然後強迫它跳過兩扇門。每一扇門標示有一種刺激，如垂直線或水平線；如果老鼠跳對了門，它可以找到一些食物或其他增強物；如果老鼠跳錯了門，則發現門是關閉的，而撞了一鼻子灰，掉到網子裡。為了避免老鼠可能養成對某種位置有所偏好，拉什萊的設計是隨機變換左右門位置。他歸納實驗結果，於一九二九年發表〔腦功能與智力〕(Brain Mechanisms and Intelligence)一文；他發現隨迷津的困難度、腦傷害程度越提高，則老鼠犯錯率亦隨之急速提高。這項對學習與腦功能的相關研究，頗具價值，他指出一個生理心理學家可以研究學習與區別的神經基礎，他們可以透過行為技術予以測量，而不必觸及意識的概念問題；並據以提出兩個重要原理：(1)總量工作：某些類型的學習是由整個大腦皮質完成的，而非每一心理功能均定位於皮質的特定部位；(2)等功性：一個系統的某些部分能接替另一些部分的功能，等功性主要涉及視覺及聽覺等感覺系統。 拉什萊以行為觀點解釋意識，大體上與華生的觀點相當一致；不過，他不採用意識的概念和內省的方法。華生認為腦是一個「神奇盒」(a mystery box)，但拉什萊只對純粹探究腦的自然的功能感到興趣。他與法蘭茲(S.I. Franz, 1874~1933)共同研究，發展出兩個大腦功能運作的原則：大量行動(Mass Action)和等位(Equipotentiality)原則。前者以貓走迷宮的實驗來說明。拉什萊先訓練貓學會逃出迷宮，再切除其大腦皮層的一些部分，又放回迷宮中，結果發現貓無法走出迷宮；然而已切除部分大腦皮層的貓經過訓練，又學會逃出迷宮。這個實驗和另外的一些實驗都顯示：學習不是依賴大腦內某些特殊的神經聯結，而是隨著大腦皮質受到破壞的量的多寡而定，但與大腦受破壞的部位無關。 至於「等位」原則，是強調腦的每一部位與其他的任何部位同等重要。如果腦的一些部位被切除，其他的部位可以取代其功能。如老鼠的大腦視覺區被切除後，老鼠依舊能區別光的強度和循著光而走。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_拉什萊 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |