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教學機 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Teaching Machine |
| 作者： | 田耐青 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 教學機是一種供個別學生自己學習的機器，於一九五○年代由行為主義學派的大師施金納(B.F. Skinner)為實現其增強理論(reinforcement theory)而創的。施金納的增強理論建立在訓練鴿子及其他動物學習動作的實驗上。如果每一次鴿子做了某項動作後（如用爪子去踩一個踏板），其立即後果是好的（如實驗者立刻餵予食物），那麼一段時間後鴿子便學會去踩那個踏板以獲得鳥食；相反的，如果每一次鴿子做了某項動作（如用嘴去拉一根繩子）後，其立即後果是不好的（如實驗者立刻施以電擊），那麼一段時間後，鴿子便學會避免再做那個動作以免遭到懲罰。換句話說，實驗者藉著餵食、電擊等方式（稱為增強）教會鴿子踏板、繩子（稱為刺激）與踩、拉等動作（稱為反應）之間的聯結。這是操作制約(operant conditioning)心理學中有名的實驗。增強就是制約的工具，而刺激與反應之間的聯結就是制約的內容。 施金納將增強理論應用在人類的學習情境中時特別強調提示（如告知學生有關牛頓定律的知識）、個別學生需有機會表達外顯的反應（如學生回答一題有關牛頓定律的考題）及立即的增強（如馬上告知這位學生其答案是否正確）。提示、反應及增強三者之間需在時間上配合得相當緊湊，教學才容易奏效。施金納在一九五四年於〔學習科學與教學藝術〕(The Science of Learning and the Art of Teaching)一文中，提到增強理論在傳統班級教學中很難實現。於是施金納致力研發教學機，以個別化教學的方式實現他的增強理論。他先把教材內容分解成一小段一小段的知識，這些小段的教材稱為「格」(frame)，同時也發展了許多考題安排於教材中合適的地方（就是增強理論中的刺激）。透過教學機，個別學生學習這些以格為單位的教材內容，並回答考題（就是增強理論中的反應）。教學機即立刻告知這位學生其答案是否正確（就是增強理論中的反應）。這就是編序教學(programmed instruction, PI)及個別化教學系統(personalized system of instruction, PSI)的濫觴。後期的電腦輔助教學(computer-assisted instruction, CAI)也脫胎於一九五○年代教學機及增強理論的精神。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教學機 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |