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教育內容論 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Content Theory of Education |
| 作者： | 徐宗林 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 教育內容論與教育陶冶論，在教育理論上可以看成是相互對立的理論。教育內容論者認為教育的內容決定了教育的良窳，甚至決定了教育的成敗。因為他們堅信處今之世，知識的力量至為明顯；一個沒有知識的人，難以生存於現今的社會。故而教育內容論者強調教材挑選的重要；因為教材的適切與否，影響到教育的成功或失敗。由於教育的成效多取決於教材內容的豐富或貧瘠，不但注重課程的價值，同時對於教育的方法，也給予等量齊觀的價值。 在以往的教育討論中，有的學者強調教育理想與教育目的的實現，有賴於教育的內容，而有的學者卻認識到受教者心智的發展，需要適宜的教材；更有一些學者則以為決定受教者心靈的內容是取決於教育的內容。基於以上大同小異的看法，教育內容論因而有其一定的學術討論空間。在教育史上，許多學者如康門紐斯(J.A. Comenius, 1592～1670)、穆卡斯特(R. Mulcaster, 1531～1611)、巴斯道(Johann Bernard Basedow, 1723～1790)及赫爾巴特(Johann F. Herbart, 1776～1841)等，都是重視教育內容的學者。近代美國守經主義學者赫欽斯(Robert M. Hutchins, 1899～1977)，主張百本經典名著的閱讀，更凸顯教育內容的重要。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教育內容論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |