:::
教育原理 - 教育百科
| 教 | |
| 育 | |
| 原 | |
| 理 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Principles of Education |
| 作者： | 李奉儒 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 教育是透過教師與學生之間的學習活動而生的積極性行為改變，因而教育是一種價值創造或價值導引的歷程。教育原理是教育研究的根本，以教育的繁複現象為探究的依據，包括教育的可能性、教育的本質、教育的基本形式、教育的功用、教育的途徑與範圍等教育問題，根據研究結果提出系統而又清楚的建議或意見，使教育人員有所理解或遵循。 教育原理是在教育實際存在相當時間之後，才出現的理論方面的探討，內容涵蓋教育目的、兒童如何學習、知覺的改變、課程的改變、學校的發展、社會的變異，以及文化的形成等。對於這些方面探討的論著，只有少數名為教育原理。從「原理」的字義看，應該有幾個解釋：一是指基本或本原的真理或法則，由此可衍生出其他的道理和法則；二是基本的主張或卓見；三是正確的條件；四是主要的元素或品質；五是賦予性質或效果的本體機構。依此解釋來看教育原理，其內容便應該探討符合這五項解釋的有關教育的問題。 現有的教育原理可從教育的規範性和描述性兩方面來解釋，即一方面是規範教育實際應該如何進行的原則，另方面則系統地探討教育實際。 教育原理在規範教育的目的、原則、內容、方式及主題等方面，可說教育原理在說明或規定哪些教育目的是可欲的，哪些教育原則是應該遵守的，哪些教育內容是應該採擇的，哪些教育方式是應該運用的，哪些教育方式是適切可行的，以及哪些教育主題是迫切需要探討和尋求解答的。 在另一力面，教育原理由於教育學者的觀點不同，其陳述也互有同異。如重視兒童活動的教育工作者或教育學者，強調「生長」或「發展」的兒童中心說；看重「文化價值」者，則加強「陶冶」或「訓練」的教育傳遞功用。教學方法上也有「啟發」或「注入」兩種不同的見解。 教育原理之關於教育實務的解釋性原則，不僅有相異的主張，也有方法論的問題。因為教育探究很難像自然科學那樣建立普遍的法則，而且多數是教育學者個人的教育主張，尚無統一而系統的結果。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_教育原理 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |