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測驗題目 - 教育百科
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| 目 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Test Item |
| 作者： | 簡茂發 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 在編製測驗的過程中，命題為核心工作，好題目之撰擬，除事前要有周詳的編製計畫之外，更要講求命題的方法和技術。題目類型繁多，性質又不同，編製技術雖有一般原則可循，但各類題目皆有編製要領及應注意之事項，如是非題、選擇題、配合題、重組題、填充題與簡答題等，均各有命題原則及要領。編製題目的一般原則如下： 一般命題原則：(1)題目之取材宜均勻分布，且應包括教材的重要部分；(2)題目宜注重基本原理之了解與活用，而非零碎知識之記憶；(3)題目文字應力求淺顯簡明，題意需明確，但不可遺漏解題所依據的必要條件。 題目分析：題目性能的檢定有賴於邏輯與統計分析(logical and statistical analysis)。因此在測驗編製的過程中，題目分析是一件非常重要的工作。題目分析分為質的與量的兩部分。質的分析係就題目內容與形式分析，從取材的確切性(relevance)與編擬技術方面加以評鑑；量的分析基於題目經過預試(try-out)後，逐一分析其難度、鑑別度與受試者對各項配列答案的反應情形，作為修改或選擇題目之依據。從心理測量的觀點言，所有題目都必須經過質和量兩方面的分析，始能顯示其特性和相對效力的高低，據以決定取捨，然後以適當的題目構成一套可靠而有效的測驗，進而發揮其測量與評量的功能。 題目的選擇與編排：由分析題目的結果，已有可靠的資料作為評斷之依據。一套完整的測驗，係由性能優良的題目適當的編排而成。以下分別說明選擇題目的標準與編排題目的原則： 1.選擇題目的標準：選擇題目除了考慮題目分析所得的性能資料外，尚須顧及測驗的目的、性質與功能。就成就測驗的編製而言，首先應根據題目分析的結果，將鑑別度較高的題目選出。選擇的標準，一九七二年伊貝(Robert, L. Ebel)曾依據其編製測驗的經驗，提出下表，以為參考。 其次，應就鑑別度所選出之題目，依其難度指數選出適中者，俾使大部分題目難度介於.35至.65之間，唯尚需選出少數較難及較易的試題，使整個測驗難度之分配，近似常態。最後，應檢查鑑別度與難度指數符合要求的題目，在材料內容與其所測量的認知層次上的比率，是否與編製測驗時所擬定的雙向細目表一致。必要時，須再加以適當的調整，使整個測驗具有相當的內容效度。 2.題目編排的原則：題目選出之後，必須根據測驗的目的與性質，並考慮受試者的作答心理與反應方式，加以合理的安排。通常的編排原則是先按題目的形式分類，再參照題目的難度由易而難排列。至於題目的編排方式，主要有下列兩種：(1)並列直進式：此種方式係依題目材料的性質歸為若干分測驗，同一分測驗中的題目，依其難度由易而難排列；(2)混合螺旋式：為使受試者維持作答的興趣，並使其對各類題目均有反應的機會，可用此種編排方式。先將各類題目依難度分成若干層次，再將不同性質的題目組合，做交叉式的排列，由易而難漸次升進。 3.題目特性的複核：題目難度與鑑別度的複核(cross validity)是測驗編製過程中的重要工作。由於預試樣本會有取樣的誤差，所做的題目分析，未必完全正確可靠。為考驗選出的題目性能真正符合要求，通常需進一步選出適當的代表性樣本，再測一次，再根據此次結果做第二次分析，以複核前後兩次題目分析的難度與鑑別度是否一致，如果相當接近，則該題確具有測量與鑑別的功能；倘若差距頗大，則應考慮將該題刪除或酌予修正，然後再進一步分析。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_測驗題目 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |