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現代化理論 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Modernization Theory |
| 作者： | 蔡清華 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 現代化理論係基於社會達爾文主義(Social Darwinism)思潮而對人類社會發展提出的一種看法；認為所有社會均循著同樣的軌跡，經歷同樣的階段，邁向同樣的目標而發展，目前各個社會的差異只是在同樣一條進化的道路上，站的位置不同。事實上，持此種看法的學者極多，而且並無一致的理論架構，因此稱之為現代化學派(Modernization School)似乎更為貼切；其中較著名的如社會學大師帕森斯(Talcott Parsons)，即將人類社會的進化過程分成三個階段：原始社會(primitive societies)、中間社會（intermediate societies；包括古代社會、歷史社會、苗床社會）與現代社會(modern societies)；著名經濟學家羅斯陶(W.W. Rostow)亦提出所有社會均將經歷五個經濟成長階段，依序是：傳統社會(traditional society)、起飛前預備(preconditions for take-off)、起飛(take-off)、邁向成熟(drive to maturity)、高度大眾消費時期(age of high mass-consumption)。近年來輿論界喜將世界各國標記為低度開發國家(underdeveloped countries)、開發中國家(developing countries)、新興工業化國家(newly industrialized countries)、已開發國家(developed countries)等，均是受現代化學派思想的影響。 除了直線式(linear)發展模式外，已開發國家與較未開發(less-developed)國家之間存有的一些差異，如現代化的價值與態度、文化傳播的普及、社會制度之分化程度等都會引起學界之注意，而且造成一種假定，即這些已開發國家的現況是人類社會發展之理想型模，只要這些落後社會或國家追隨前者的腳步，即可到達發展的最後階段。由於已開發國家大多為西方國家，於是現代化的過程又通稱為西方化(Westernization)。在教育上影響所及，一九六○年代以及一九七○年代初期，許多新興的國家紛紛借助於西方世界的科技顧問，移植已開發國家的教育制度（尤其是高等教育），企圖在短期間培養高級人才以推動國家建設。如今證明這些作法不但未能改善這些國家發展之困境，而且造成教育資源分配不均（偏重領導階層子女有機會接受的高等教育與中等普通教育）、菁英分子外流、高等教育過分依賴外援、非正規教育(nonformal education)之誤用等。十餘年後，這些國家與所謂西方先進國家之差距非但沒有縮小，反有擴大的趨勢，甚至形成所謂文化上的新殖民主義(neocolonialism)等現象。於是學界對於現代化理論之適用性逐漸產生懷疑，也間接促成教育依賴理論之盛行。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_現代化理論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |