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環境心理學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Environmental Psychology |
| 日期： | 2002年2月 |
| 出處： | 環境科學大辭典 |
辭書內容
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名詞解釋： 環境心理學簡單的定義是一門研究人類行為及經驗與社會實質環境的交互關係的學科。其從成為一獨立的研究領域至今不過三十餘年的歷史。它以科際整合之整體觀點研究人們在實際日常生活環境中的行為與活動；將人類與環境視為不可分割、相互定義的整體；強調人類主動處理與形塑環境的能力，而非只是被動地接受環境的刺激。此種研究取向不僅使之有別於傳統的心理學，並且回過頭來，對整個心理學界產生影響。心理學的研究，不應將人類的行為與經驗孤立，而必須考慮行為發生的脈絡，已廣泛地為心理學者所接受。此外，環境心理學的研究結果也影響了環境設計與公共政策。例如，有關無障礙環境的立法；預防犯罪的環境設計準則以及減少兒童意外的遊戲場設計準則的建議；對低收入住宅政策及工廠、辦公室設計的建議；與地下鐵地圖之重繪等。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_環境心理學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
基本資料
| 英文： | Environmental Psychology |
| 作者： | 詹昭能 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 環境心理學是研究自然環境與個人心理或行為關係的科學，探討的主題包括個人空間、領域、擁擠狀況、隱私、環境認知、環境人格特質、居家與工作環境安置、建築心理學(Architectual Psychology)、與環境教育(Environmental Education)等。 個人空間是指每個人與人交往時所保持的距離與空間，客觀存在被稱為「阿爾發個人空間」(alpha personal space)，而主觀經驗的稱為「貝塔個人空間」(beta personal space)。環境心理學家指出性別、年齡、種族等文化因素，與個人空間的大小有關。有關研究發現男性的個人空間比女性大，成人的個人空間也比兒童大，而各民族中以阿拉伯人與拉丁美洲人的個人空間最小，最大的則為英國人與德國人。至於個人空間的作用，環境心理學家認為縮短彼此的距離，可增加關係良好者彼此的吸引力，但對陌生人而言則可能引起爭執。另外在近距離的情況下，彼此比較可能合作，而且合作的工作效率較佳，但在非近距離時，競爭反而有助於提高工作效率。最後關於個人空間的形成，除社會學習論之外，環境心理學家也運用舒適、保護、壓力、適度刺激與平衡關係等概念解釋。（參見「個人空間」） 「領域」是指個人或團體對特定的空間、對象與觀念，想加以控制的態度或實際加以控制的行為，有維持秩序與身分地位的功能。據研究，領域行為或態度與性別有關，通常男性的表現比女性明顯，但會隨競爭性而遞增，至於表現方式則因文化背景而有不同。又領域行為和場地的密屬經驗與擁有權的個人標記等有關，也增強了個人對所屬空間的控制行為，不過通常只會有消極的防衛而不會表現積極的恫嚇。 「擁擠」(crowding)是因空間有限而形成的不愉快經驗，密度是每個單位空間內的人口比重，密度知覺(perceived density)指個人對人口密度的知覺，三者並不完全一致。研究指出影響擁擠的主要因素有：(1)個人因素：內控性格、高親和力、偏愛高人口密度、能過濾無用刺激，減低個人的擁擠感；(2)社會性因素：當從事自己不喜歡的活動或被同伴孤立時，個人會有擁擠的壓迫感；(3)客觀因素：人口密度、建築物都很高、迴廊很長、天花板很低或陽光很少等，會增強擁擠的感受。至於高密度可能引起的效應，除降低個人控制情境的感覺外，還會引發不良的情緒。如果手邊的工作是個人熟悉的，高密度可能促進工作效率，但如果是複雜或必須與人合作時，則可能損及工作效率。 與個人身分、自主性、溝通行為、情緒發洩和成長過程息息相關的個人隱私(privacy)，是個人平常與人交往的重要問題。為保留個人的隱私，會控制與人接觸的機會，並管制別人取得訊息管道。個人喜好、期望與滿足隱私需求的方式因人而異，根據環境心理學的研究，在都市長大的人對隱密性要求較高，缺乏自信或焦慮感重的人亦然，男性比女性不願意參與親密團體活動或詳論個人私事。另外情境影響也有差別，如居家渴望寬敞的開放空間，但工作場所若過於開放則可能造成鬆懈。 環境心理學家發現環境知覺有選擇性，主要的決定因素是現場的環境要素及其組合方式，不過個人的知覺能力、相關訓練、成長環境、年齡或發展階段等因素也有作用。研究指出明顯的地標與清楚的路徑比較容易記憶，因此利於對環境的認識。就發展因素而言，兒童的空間認知發展，起先是自我中心，後來又由投射的演變成抽象的認知。又如熟悉特定環境或過去的相關經驗，有助於對當地形成完整的印象，並促進相關地理知識的成長。此外環境心理學不但研究個人對特定環境的主觀評估、喜好、情感與關心等問題，也探討環境品質的客觀評估問題。 基於個人理解環境的方式會影響個人的行為與經驗，環境心理學家研究環境人格特質問題，用以解釋並預測個人和環境相互作用的方式。譬如麥克凱齊尼(G. Mckechnie)所發展的「環境反應量表」(Environmental Response Inventory)，就是為測量鄉土性格(pastoralism)、都市性格(urbanism)、環境適應力(environmental adaptation)、好古性格(antiquarianism)、找尋刺激傾向(stimulus-seeking)、環境信心(environmental trust)、隱密需求(need for privacy)與機械性格(mechanical orientation)等八項與環境有關的人格特質。另外部分傳統的人格測驗，也可了解與環境有關的行為，如外向的人(extraverts)與內控性格(internal locus of control)的人喜歡比較小的人際空間，在人口密度高的情境壓力的感受也較輕。 在居住環境與個人心理或行為問題方面，環境心理學的研究指出社區居民的滿意度，受附近綠地的大小、公共設施的維護與噪音等因素影響，但也與個人控制力的知覺與住家型態等因素有關。此外環境心理學也探討都會區的空間設計與犯罪問題、空氣汙染或溫度與攻擊行為關係、噪音或溫度與助人行為關係、社區購物環境與個人面對住家環境的災害問題等。其次在工作環境問題方面，環境心理學探討通勤、噪音或溫度與工作表現、空氣汙染與工作表現或身心健康、光線或空間安排與工作表現或個人行為等問題。至於學習環境問題方面，環境心理學特別關切學習效果與學校大小、建築方式、空間安排、光線、溫度、溼度、噪音等因素間的關係。 在建築設計與行為的關係方面，環境心理學家根據有關的知識與理論，認為為滿足住戶的需求，增加個人的控制力，並促進住戶間的相互扶持，社區建築應先探討住戶需求，再鼓勵住戶參與共同設計，進而監管住戶的使用情形，是為社會性設計。 在自然資源的使用與管理問題方面，環境心理學家以社會困境(social dilemmas)研究的知識與理論為依據，認為垃圾汙染、空氣汙染與能源浪費等現象，是大家競相滿足個人當前的需求，忽略未來人類社會的福祉與人類資源可能短缺的問題，因而建議綜合心理、經濟與工程的策略，以激勵、增強、示範與環境設計等方法，解決全人類共同面臨的難題。 雖然實驗心理學最初也探討光線、物理壓力與其他的環境刺激因素，不過重點在於感覺的研究。後來行為心理學重視行為的環境因素，但卻以增強作用或個別刺激界定「環境」。又勒溫(K. Lewin, 1890~1947)有關「行為是個人與環境的函數」主張，也不過以社會環境為主要論點。至於當代環境心理學著重環境「整體性」的概念，一直到一九五○年代以後才逐漸成形，到一九七○年左右才有人以環境心理學家自居。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_環境心理學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |