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生活教育 - 教育百科
教育部重編國語辭典修訂本
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| 漢語拼音： | shēng huó jiào yù |
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解釋：
不偏於知識技術的傳授，而注重實際生活的指導，使一般國民和青年的生活能適應當前的時代和環境的教育。即教與育並重，手與腦並用，文與武合一，與生活打成一片的教育。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_生活教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Life Education |
| 作者： | 沈六 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 生活教育就是教人如何適應生活環境的教育，也就是生活與教育融匯為一體的教育；更具體地說，生活教育就是基於生活需要，把握生活要素，以達成圓滿的生活理想的一種教育。因此生活教育的內涵，包括整個生活的實踐，不僅限於知識的傳授。 原始社會的兒童和青年，從家庭生活或工作中，獲得生活必需的知識和技能。後來生活日漸複雜，社會日漸進步，人類經驗日漸增多，年幼的人為適應生活環境所必需的知能，不能直接從生活中去學習，而年長的人，也無暇教導自己的子女，於是設立學校、編輯教材，由教師指導學生學習，以充實其生活經驗，增加其適應生活的能力。我國西周時代的課程以「鄉三物」、「六行」、「六藝」等為內容；小學則重視灑掃應對進退的禮節。可見當時所實施的教育即是生活教育。〔論語．學而篇〕言：「弟子入則孝，出則悌，謹而信，汎愛眾，而親仁，行有餘力，則以學文。」〔述而篇〕亦云：「子以四教，文、行、忠、信。」可說都是重視生活教育。隋唐以後，由於科舉制度實施，士大夫觀念日深，教育偏重知識傳授，忽略實際生活教育。到了民國成立，將生活教育的涵義予以擴充，而將教育宗旨訂為「充實人民生活，扶植社會生存，發展國民生計，延續民族生命」，乃是重視生活教育的明證。 西方的生活教育思想，可以溯源於羅馬時代的哲學家西塞祿(Marcus Tullius Cicero, 106~43 B.C.)所謂：教育必須與生活聯絡，兒童當為生活而學習，不當為學校而學習。十八世紀自然主義者盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)的名著〔愛彌兒〕(Emmile)一書，細述愛彌兒從出生以至成人，如何受教育，如何結婚，如何從事職業，確實是生活教育的實施。其後，裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746~1827)創設實驗小學-新莊(Neuhof)，以實現自然主義的原則。他以家庭生活的方式編組學童，讓男童學習農場的工作，女童學習家庭工作，兩者並授以紡織，同時教以讀寫算，並在良好家庭生活中，陶冶道德與宗教信仰。這是典型的生活教育。迨十九世紀英國哲學家斯賓塞(Herbert Spencer, 1820~1903)主張教育的目的，就是要使人準備得以達到完美的生活。美國教育家杜威(John Dewey, 1859~1952)更提出「教育即生活」的主張，也就是要實施以生活為中心的教育。他在〔民主與教育〕(Democracy and Education)一書中，認為「教育是生活經驗繼續改造的歷程，這種改造，使經驗的意義增加，使控制後來經驗的能力增加。」 現今之「生活教育」，乃是以德、智、體、群、美為體，輔導學生實踐食衣住行育樂的規範，學習休閒與康樂的方法，發展個人的能力，適應社會生活，使人人能得到合理的生活的教育。生活教育具有下列四項特徵。 1.注重生活的適應：生活教育的目的在於使學生從實際生活中獲得有用的生活經驗，發展自己的才能，以增進其適應生活的能力，更進而養成服務社會和改進社會的志願和能力。2.注重生活的知能：生活教育的內容注重實用的知能和做人做事的道理，而非僅是傳授書本中的知識；注重完整的生活經驗，而非零碎的片段教材。唯有如此的教育，才能增進學生適應環境的能力。3.注重行中求知：生活教育的方法注重從實際工作中獲得直接的經驗，而非完全仰賴於書本的教學；注重從做中學習，行中求知，而非強記死背書本知識。4.注重完整人格的培養：生活教育的目標在於養成身心平衡、手腦並用、智德兼修的健全國民。因此，生活教育注重德智體群美的均衡發展，其理想乃在培養完整健全的人格。生活教育的內涵包括校內與校外生活兩大部分；根據教育部民國五十七年(1968)修正頒布的〔生活教育實施方案〕及實際生活分析之，生活教育的內涵可歸納為下列各項。 1.日常生活教育：實施日常生活教育，在於從食、衣、住、行的日常生活中，表現禮義廉恥的規範，以養成整齊清潔的習慣，簡單樸素的生活，迅速確實的行動。2.健康生活教育：實施健康的生活教育，在於注重體格鍛練、身心衛生、促進身心之均衡發展，並養成良好衛生習慣，了解生理與心理的保健方法，以培養身心之適應能力。3.道德生活教育：實施倫理與道德的生活教育，在於使學生克己復禮、重義興善、明廉啟智、勵恥致裏，以養成高尚的人格。4.家庭生活教育：實施家庭生活教育，在於從一般親屬關係中，了解家庭的組織及人與人的關係，並由家庭的日常工作中，養成勤儉、有禮貌友立身處世的良好習慣，且能實踐父慈、子孝、兄友、弟恭、夫義、婦順的六項正德。5.學習生活教育：此項生活教育的實施，旨在使學生熟練博學、審問、慎思、明辨、篤行的方法，培養學生思考與創造能力，主動研究問題，追求真理。6.公民生活教育：公民生活教育的實施，在於使學生了解立國精神與原則，認識中華民族，明瞭民主的政治制度和生活方式，並能善加運用四權。7.社會生活教育：社會生活教育之實施，在於從社會服務中，了解社會環境，以增進社會的和諧與進步。8.勞動生活教育：勞動生活教育的實施，乃在從勞動生活中，發展手腦並用、雙手萬能，以培養生活知能，並養成勤勞、進取及服務的精神。9.職業生活教育：職業生活教育的實施，在於協助學生了解職業現況及發展趨勢，培養職業生活所需的知識、技能、修養及奮發的精神。10.休閒生活教育：休閒生活教育的實施，在於利用課餘時間，從事有益身心的休閒活動，以培養正當的娛樂習慣，從事高尚的休閒活動，以養成學生優美的情操。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_生活教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |