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科學性的思考 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Scientific Thinking |
| 作者： | 張文華 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 科學性的思考或是指一個人依據感官經驗而得的想法來進行思考，也有學者將之定義為依據現象、事實來論據其間的關係、評估發展、及至獲得結論的心理過程。在此是針對第二種定義來加以討論。 具科學素養，長久以來一直是科學教育的主要目標，重點在於經由具備科學技能、知識和態度，而能成為負責任、有行動力的公民。隨著各時代的背景，知識發展程度的不同，科學素養所涵蓋的範圍也不同。在目前，由於大部分的行業與科學、技術的關係越來越密切，因此就將能進行科學性的思考，列為其中一個主要項目。 不同的教育階段，強調的科學性思考訓練項目和層次各不相同。比如說在小學低年級階段，主要強調的是觀察、比較等項目；在中年級階段，主要強調的是測量、預測和初步推理；直至高年級階段，才著重論據關係、評估證據等項目。至於像科學、科技與社會的交互關係，則大多在中學或接受高等教育時才會強調。 在一九六○至一九八○年代，由於教育改革而為中等學校發展出的物理科學研究會(Physical Science Study Committee, PSSC)，生物科學課程研究(Biological Science Curriculum Study, BSCS)，和化學研究(CHEM study)等課程，大多採用發問探究的模式來進行科學概念的學習。這種教學模式是假設，學生可經由模仿科學家進行探究活動的過程，來學得科學方法和科學性的思考。結果，學生確實由此知曉科學探求未知的精神，也體驗了探究科學問題的過程，但是學生們並未因此更具有科學性的好奇心。研究者提出的可能原因包括：時間、空間、經費的不足，難以將探究的實作經驗與探究的科學本質聯結起來，以及教師的高度權威減低了學習者進行探究活動的動機。 由於科技發展下，環境問題加劇，以往是將環境教育課程的內容，帶入各自然科學科的概念，現在則改為將各自然科學的研習內容與環境議題連結起來，希望學生由解決各種科學技術所引發問題的過程中，來學習科學知識和培養進行科學性思考的能力。 成熟的科學性思考須具備皮亞傑(Jean Piaget, 1896~1980)的四個發展期中的形式思考過程。有研究者對進行科學性思考的過程，依據訊息處理的理論提出一個認知模型。學生通常在面對由老師、教科書或實驗手冊所提出，或者是自發性的問題時，運用其認知過程，建構出問題情境中各事件間的關係，同時又由其長期記憶區中蒐尋出相關的事實、原理和技能，來進行推理、探究。學習所得理論或模型最後又進入長期記憶區，供以後進行相關學習時使用。 另外也有研究者主張在科學教學中，利用科學史來進行科學概念學習及訓練科學性的思考。比較有效的方法是讓學生了解科學概念的演變過程，而非只是講解或示範。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_科學性的思考 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |