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能力分組 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Ability Grouping |
| 作者： | 鄭芬蘭 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 能力分組或能力分班是指學校或教師為適應學生個別差異，而根據因材施教的原則，按照學生能力的高低，將學生編到不同的組別或班級分別授課，以提高教學效果。使用能力分組（班），組（班）內學生的程度比較接近，能力相去不遠，是同質的教學團體。 在能力分組（班）時，經常實施各種能力測驗作為主要依據；使用較多的是智力測驗、學科成就測驗、一般性向測驗等。分班時，有時根據單一測驗分數，有時使用兩種以上的測驗分數，主要視學校的政策而定。 能力分組（班）的教學優點是：學生的程度較整齊，教師在教材教法及教學效果上比較容易掌握。不過能力分組（班）可能使分在中下班級的學生有能力不如人的感覺，降低努力的熱誠，是很值得注意的一點。 能力分組（班）對資優或智能不足者的教育，都有效果。如果使用智力測驗作為初步的篩選工具，然後再進一步用特殊性向測驗做能力的診斷，分班的依據比較嚴謹可靠，可使這兩類學生有適當發展能力的機會；中等以下學校為達成特定的教學目的，一般都會依據學生能力之異同，將其分配到固定的班級接受教育，通稱為能力分組。目前各校之能力分組，大致可分為「同質編組」與「異質編組」等兩種類型。 所謂同質編組或同質編班(homogeneous grouping)，係依智力或成績等標準，將能力相近的學生編入同一班級，使全班各個學生的能力差距，減至最低，維持一定程度的同質性，以方便教學。成績好的學生，編為前段班，循級而上，以完成高等教育為目標；成績差的學生，則編成後段班，協助就業，以接受職業訓練為目標。因此，同質編組就是一般人所慣稱的「能力分班」，或「分軌教學」(tracking)。通常升學預備教育，或具有菁英功績主義色彩的教育制度，會實施這種能力分組，讓不同能力或程度的學生互不干擾地殊途發展。 異質編組或異質編班(heterogeneous grouping)的理念，大不相同。這種分組方式，係將能力不齊的學生編入同一班級，每一個班級裡，有程度很好的學生，也有程度不佳的學生。由於每班的學生，都是異質性頗高的組合，全校或全年級各班之間，遂呈現相當水準的同質性，而無前、後段班的差別。通常共同基礎教育，或具有社會平權主義傾向的教育制度，會實施類似的「常態編班」，讓每一個班級就像社會的縮影一般，各式人等都有，大家共聚一堂，排除等級意識及標籤，互助合作，共同學習。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_能力分組 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |