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複習 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | fù xí |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_複習 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | fù xí |
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解釋：
溫習已學習的課程。也作「復習」。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_複習 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Review |
| 作者： | 何澍 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 複習是對以前所學材料以省思的態度重新回顧、檢查的一種學習方法。複習不是重複練習以前的材料，而是用批判性眼光修正、檢查、補充或重新組合所學過的事實、觀點和概念。 複習的目的是對已學知識的深一層了解，也為即將學習的材料作準備，使新舊知識能融會貫通，用更全面的知識和觀點理解和解釋問題。此種活動運用的時機多是在一堂新課的開始或結束時。前者的作用在於喚起過去所學內容的記憶，並顯示和新單元的關聯，後者則是在摘要新單元的重點，以期能深入掌握之。 複習大致可以用以下幾種方法： 比較法：把一單元的前後知識相比較，或與上單元的知識相比較，比較的對象可以是人物、圖表、數據、畫像等，或者是課本內容與補充教材相比較。 主題法：從中心問題開始，不斷擴展和加深複習的內容和範圍。 評判法：通過歸納事實，表達觀點，讓學生用所學知識回答各種問題，甚至辯解謬誤。 活動法：這種方法的運用可以跨年級舉行。通過活動，學生複習知識。活動形式包括戲劇創作和表演，廣播節目，專題討論，辯論會、競賽、創作設計作業。 書本練習法：讓學生自讀課本，把一單元中的知識、概念串聯起來，可以採用問題回答的形式，讓學生有邏輯地安排答案。 創造發揮法：主要適用於藝術、美術科，學生通過自己的作品，複習所學的知識。 總結法：讓學生總結一單元中的主要觀點和概念，這種複習不要停留在重點句子下畫線，要能啟發學生發現思維模式。 課外資料閱讀法：當學生對課本內容已有很好掌握，補充課外讀物，以加深對課本知識的掌握和理解。 小組設計法：把學生編成小組，把本學科本單元的知識和其他學科相關知識結合起來。 由於複習有加強記憶及加深理解的功效，教育學者尤重視其在關聯學習上的影響，如SQ3R(Survey, question, read, recite, review)五段閱讀法及PIR(Preview, identification, review)學習法，皆視複習為完成學習的重要關鍵。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_複習 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |