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規範倫理學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Normative Ethics |
| 作者： | 李奉儒 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 規範倫理學提出善惡分辨的標準，確定甚麼是善，甚麼是惡，進而認定何者為善的事物，以作為人類追求的目標。這是一種比較具體的道德規範之釐定、推薦與執行，以及行為後果的觀察與反省。 規範倫理學嘗試有系統地建立決定是非善惡的基本且普遍的原則，包括由此衍申的具體道德規範，以作為行為實踐的準則。中國儒家的倫理學說，英國功利主義的最大幸福原則，古希臘哲學家亞里斯多德(Aristotle)的美好人生說，或是日常生活中常見的道德教訓和倫理規範等都是典型代表。 當代規範倫理學的主要重點，是關於道德兩難情境的解決。其探究範圍有幾種不同層次：第一層次是有關具體的兩難情境問題之解決。由於道德兩難問題普及在人類生活之中，無論個人是否對倫理理論有無興趣，都很難避開這種規範倫理學問題。這類問題解決的活動要求個人考量與評價相對理由的相對優點；理由確立後，個人應該如何做就變得相當明顯。 規範倫理學的第二層次是尋求道德原則。有時對一特定情境中正發生的事情雖有較清楚的了解，卻仍然無助於解決所有的兩難問題，而必須訴諸某些道德原則。這類規範性原則提供在特定情境中的通則(general rules)來決定何種考量應算是道德理由，藉以採取某種行動。 規範倫理學的第三層次是嘗試建立人類行為的原則性指導；其目的在提供一種規範倫理學的理論。理論立基在邏輯的一致性條件上，即在規範出一組原則系統，既可以解釋在第二層規範思維中所提出的原則，也可以指出一致性行動的方針。 雖然個人可能經由理性反省來推演出行為的原則，但無可避免的是，個人在這之前已知有一組通則。這些往往是源自個人在兒童期的學習，主要是受家長、教師及同儕等的影響。個人具備這些基本原則將使個人在特殊情境中迅速做出實踐性決定，而不用對該情境先行詳細分析探究。雖然具備這些原則很有用處，但單只有這些基本原則仍不足以指導行動（縱使它們經得起理性的檢查），因為這些原則可能彼此衝突。在有些原則相互衝突的情境中，無法避免不去違反其中最少的原則。對於這類原則衝突的解決正是規範倫理學理論化的主要目的。 據此引申，德育的實施不僅要包含道德規則及原則的教學，使學生平時知道如何作為才符合道德要求；也要激發學生的理性反省能力，使學生面對道德兩難或衝突的情境，也能為自己作出適當的道德決定。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_規範倫理學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |