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解題書目 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | annotated bibliography |
| 作者： | 藍文欽 |
| 日期： | 2012年10月 |
| 出處： | 圖書館學與資訊科學大辭典 |
辭書內容
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名詞解釋： 解題書目簡言之，即是書目中各條目（citation）著錄的內容，除基本書目資料外，尚有簡要的概述，說明作品之主旨、範圍，介紹作者之觀點、學術背景，評述內容之正確性、權威性、或相關性等。這段簡要概述或評介文字，即稱為解題（annotation）。解題以簡要明晰為尚，以英文為例，其文字長度通常在150字以內，然亦有主張在100與200字之間。由於各條目附有解題，使用者可以藉此瞭解內容大要與得失，相較於只提供基本書目資訊的一般書目，在掌握相關文獻之外，更有助於使用者判斷資料是否相關、主題內容是否與資訊需求的範圍相符、或內容的品質是否合於所需等。解題在中國目錄學亦稱提要或敘錄，自西漢末年劉向奉詔校理內府藏書，為每一部整理好的典籍撰寫敘錄一篇，解題從此成為中國目錄的基本體制之一（參見余嘉錫《目錄學發微》）。解題書目在中國已有兩千年以上的發展歷史，姚名達《中國目錄學史》認為解題是中國目錄優於西方目錄之處。中國傳統的解題，與今日的解題雖不盡相同，但大體上也是以介紹一書之內容大要、作者之生平與學術、及評述得失為主。解題書目傳統上是以圖書為收錄對象，但今天的解題書目已不以此為限，各類型資訊物件（如：圖書以外的印刷資料、錄音資料、影像資料、多媒體資料、數位資源等）均可成為著錄對象。只要書目中各條目附有簡要概述，不論收錄的是何種類型的資訊物件，即可稱之為解題書目。一般而言，編製解題書目可以是研究計畫的一個階段，也可以是一個獨立的計畫。解題書目有助於研究者熟悉特定主題或領域的文獻，是對該主題或領域進行既有文獻的探索與回顧，故研究者一般都相當重視解題書目的編製。另外，在研究方法的相關課程中，也常將編製解題書目的技能視為基本訓練。任何研究的第一步，就是瞭解該領域的研究進展，掌握相關文獻。藉由編製解題書目，不僅可回顧該領域的相關文獻，供自己與其他對此領域有興趣的人參考；亦可訓練分析評述文獻與綜整文字撰寫解題的能力。編製解題書目，首需確定編製目的、主題範圍、資料類型、及收錄標準。資料的選擇是否允當，攸關書目的品質與功用。資料確定收錄，首先會依據特定的規範格式，記錄其基本書目資訊。其次，則是撰寫解題。解題的內容，大抵可以分為幾個面向：（1）作品之內容主旨，如：作品的主題、目的、主要論點、研究問題、理論架構、方法、結論等；（2）有關作者之介紹，如：作者之背景、權威性、觀點等；（3）作品評述，如：作品之相關性、正確性、客觀性、品質、與類似作品之比較、目標讀者（intended audience）、可能用途等；（4）其他特色，如：作者之寫作風格與技巧、作品中特殊之圖表或內容等。解題依其內容重點之不同，大抵可分為下列四種類型：（1）指示性解題（indicative annotation），亦稱描述性解題 （descriptive annotation），以描述作品的範圍、重要議題及內容為主，旨在使人明瞭作品在談什麼；（2）資料性解題（informative annotation），除了說明作品的內容外，尤須指出其主旨、主要論點、假設、方法、數據、與結論等；（3）批評性解題（evaluative annotation），在內容簡介之外，著重于評述作品之優劣得失及其可能用途；（4）混合性解題（combination annotation），多數解題屬於混合性解題，其內容兼而有之，含括上述三種解題類型之內容。至於解題的撰寫格式，常見有三種類型：（1）電報式（telegraphic），強調清晰簡潔，不講究文法或句子之完整正確；（2）完整句型 （complete sentences），運用連貫的、合乎文法的完整句子呈現；（3）段落式 （paragraph），解題的內容以首尾貫串的段落形式呈現。解題書目的功用能否發揮，與收錄的資料是否允當有關，亦與解題內容的優劣密不可分。不論解題的類型或撰寫格式為何，解題最基本的要求就是簡潔明白，講究重點。解題的內容或各有所重，要以能符合編製目的與使用者需求為原則。 |
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參考資料： |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_解題書目 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |