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記憶模式 - 教育百科
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| 式 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Memory Model |
| 作者： | 郭玉霞 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 記憶模式係教師教導學生採用關鍵字(key-word)、取代字(subsitute-word)、聯結字(link-word)等的聯結技巧，將學習材料與學生原有的知識作聯結，以增強學生對學習材料之記憶的一種教學模式。 記憶對於任何新領域的學習都非常重要，因為學習的基本任務就在於記憶該領域的重要名詞及其定義，而後才可能熟悉並求進一步的發展。心理學者們對於記憶的研究已有一段歷史，雖未能發展出一套令人滿意的理論，然而已發展出一些原則及技巧，可以幫助不同程度的學習者增強其記憶能力。 在過去的十多年中，聯結字的方法是記憶領域中的一項重要研究成果，這項成果對於教學材料的設計、教室教學、學生都有實用的價值。這種方法包括兩個部分，第一部分是提供學生熟悉的教材，使其與不熟悉的教材做聯結；第二部分是教師提供（或協助學生發展）新教材間的聯結，以建立新教材的意義，增加學生的記憶力。教師可以教學生使用這種方法，學生熟悉這種方法後，可以發展自已的一套聯結系統，並遷移到其他科目上。研究結果顯示：學生們以這種方法學習，比用傳統機械式的記憶方法學習得更多，其效果是肯定的。 從不同的記憶模式中，可歸結出加強記憶力的三個原則：第一，察覺(awareness)。當我們在記憶事物之前，必須先注意或察覺到這些事物，因此有效的模式須安排學習者察覺到這些事物。第二，人類最能記住的是透過感官經驗所接觸到的事物，換言之，事物透過視覺、聽覺、觸覺等方式呈現，可加深記憶。第三，提供熟悉的教材，使其與新材料作聯結，可促進記憶。 喬伊斯(B. Joyce)、魏爾(M. Weil)與蕭爾斯(B. Showers)合著的〔教學模式〕(Models of Teaching))一書中，綜合學者們的觀點，歸結出一個四階段的記憶教學模式： 第一階段：對學習材料的察覺。教師安排活動讓學生注意學習材料，並加以組織以利記憶。 第二階段：發展聯結。使用關鍵字、取代字、與聯結字的技巧發展新教材與已知教材間的聯結。 第三階段：拓展感官的心像(images)。用幽默的聯結或誇大的技巧，要求學生運用一種以上的感官來做聯結，以加強心像。 第四階段：練習回憶。學生練習對教材的回憶直到熟練為止。 此一模式可幫助學生了解、並進而控制本身的學習。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_記憶模式 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |