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道德教學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Moral Teaching |
| 作者： | 李琪明 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 道德教學是指針對道德主題所施行的一種道德價值指引的教學活動。道德教學的內涵通常包括道德事實、道德行為與道德規範，亦即道德認知、實踐、情感與意志等要素。但是各個道德理論因不同的哲學預設，教學重點也不同，如精神分析學派強調道德情感與意志的教學重點，社會學習論強調外在道德行為的塑造，認知發展論則強調道德認知在道德教學中的重要性。因而道德教學形成了多種的教學模式，賀煦(R.H. Hersh)、米勒(J.P. Miller)、費爾鼎(G.D. Fielding)等人在一九八○年出版〔道德教育的模式：一種評估〕(Models of Moral Education: an Appraisal)一書，提出道德教學的六種模式：一是理論基礎建立模式(rationale building model)，強調教師是道德的反省者，帶領學生重建道德的價值並發掘道德的本質精神。二是體諒模式(consideration model)，強調道德教學重在以角色扮演等方式，使學生能以擬情作用理解人的共同道德需求，促進人與人間的關懷與了解。三是評價過程與澄清模式(valuing process and clarification model)，強調藉價值清單的設計等使學生經選擇、珍視、進而行動的歷程，以提升其對於道德價值的認知、情感與行動的能力。四是價值分析模式(value analysis model)，強調啟發學生系統性地思考道德價值問題，使其能於每個思考點做出正確的判斷。五是道德認知發展模式(moral cognitive development model)，強調以道德兩難的困境引導學生解決問題，並進而提升其道德認知發展的階段。六是社會行動模式(social action model)，強調教導學生如何在所處環境中具有研究、發展與解決道德問題的能力，並能將道德理論化諸行動並進而影響他人。 雖然「道德可不可教」仍是爭議的問題，但是道德教學的重要性卻不容抹煞，而道德教學的理論仍不斷地提出，並成為道德教育中的問題。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_道德教學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |