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馬禮遜 - 教育百科
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| 禮 | |
| 遜 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Morrison, Henry Clinton |
| 作者： | 林萬義 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 馬禮遜(1871～1945)為出生於美國之教育家，是進步主義教育學者(aprogressive educator)之一；以倡設「馬禮遜單元計畫」(Morrison Unit Plan)來取代中等學校之作業而著名。他主張一切學習都要達到真正的理解，純熟精練為止，他反對以六十分為及格之準標，認為學習只有「已學習，和「未學習」之分，而不宜有程度好壞之別。為增進學習達到熟練效果，他倡導所謂的「熟練公式」(mastery formula)： 教學前測驗→教學→測驗教學結果→修正教學方法→再教學→再測驗教學結果→……迄學習純熟為止。 馬禮遜以「熟練」為學習原則，同時注重完整學習，而創發了「馬禮遜單元教學法」(Morrison's Cycle Plan of Teaching)，將教學活動分為五個步驟： 1.試探(exploration)：教學前實施前測(preassessment)，了解學習者所具有學習新教材之準備，以為教學之依據。 2.提示(presentation)：呈現教材，供學習者了解新單元之教學目的、綱要及參考資料，作為學習依據。 3.自學(assimilation)：學習者在教師指導下，進行學習活動，從中接受單元的學習內容。 4.組織(organization)：為求達到精熟學習(mastery learning)，學習者須將接受的學習內容，組織成為系統。 5.複講(recitation)：學習者能將組織之學習結果，以講述或書面報告出來，目的在使學習者之思想有條理，印象深刻，而獲致真正徹底之學習。 馬禮遜擅於教育行政，尤其對學校財政經費問題有專精的研究。他曾擔任新罕布夏州的教育廳督學(Supervisor of Public Instruction in New Hampshire)以及康州教育董事會(the Connecticut StateBoard of Education)助理祕書。從一九一九年至一九三七年，他應聘赴芝加哥大學(the University of Chicago)任教育學教授。 馬禮遜的論著中，最具影響力之著作為〔中等學校教學實務〕(the Practice of Teaching in the Secondary School, 1926)。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_馬禮遜 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |