個別化教育計畫(Individualized Educational Program, 簡稱 IEP )是針對某一學童的教育需要，由一 組的專業人員和家長共同擬定的教育方針及課程內容，以書面方式提出完整的規劃。

中華民國

• 特殊教育法 第二十七條 ( 1997 )

各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫，並應邀請身心障礙學生家長參與其擬定與教育安置。

• 特殊教育法施行細則 第十八條 (1998)

個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計劃。

• 特殊教育法施行細則 第十九條 (1998)

個別化教育計畫，學校應於身心障礙學生 開學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次。

明確提示教育計畫和計畫內容

• 制定一套適合某一特殊學生需要的教育方法。
• 根據教育方法擬出詳細的教學內容和各項教學服務。

表明績效責任

• 以書面報告的形式建立個別化教育計畫。
• 使合適的教育人員擔負起教學成敗的責任。
• 始終密切注意學童在各項既定目標上的進步情形。
• 研究改進效果不佳的課程安排。

促進家長和學校之間的溝通

• 讓家長(或學生本人)參與IEP研 擬小組。
• 教育人員把教育計畫的目標、內容告訴家長或學生本人，使其瞭解IEP所要達成的預期目標、學習內容和進行方式，以促進 學校與家庭的瞭解。

• 提供兒童特殊教育的架構
• 提供兒童特殊教育服務的指引。
• 提供兒童特殊教育計畫管理的工具。
• 提供兒童學習後的評鑑。
• 提供學校教育人員與家長溝通的機會，並共同參與兒童的學習規畫。

• 接受轉介申請

特別項目的評估﹝視需要而定﹞

• 家長同意評估

家長同意書簽字

• 資料的收集

1. 教室內的觀察
2. 普通班教師觀察
3. 特殊教師或診斷測驗者，或相關人員觀察

• 測驗

1. 學業成就測驗
2. 性向測驗
3. 認知/知覺/統整測驗
4. 特殊的視知覺缺陷
5. 其他

• 會診

1. 診斷﹝決定是否接受特殊教育﹞
2. 核心小組人員包括父母、本人、教師、測驗人員、社會工作者。
3. 通知IEP會議

• IEP會議

1. 人員應包括父母、教師、測驗人員、學生本人、社會工作者、學校行政人員及其他有關人員。
2. 特殊教育服務的項目
3. 教育安置
4. 通知學校有關的單位關於IEP的執行計畫。如：教務處、特殊班、普通班。

• 教育安置

1. 資源班/會學校教務處
2. 自足式特殊班

• IEP計畫的編寫

1. 由資源班或特殊班教師根據學生的程度與需求編寫。
2. 記錄每次教學時學生的學習狀況，必要時予以修正。
3. 短程目標檢討由任課教師參與，總檢討會由父母、學校行政人員、教師以及其他相關人員共同參與。
4. 評量重點為IEP教學是否達成。
5. 檢討中止某些教學目標。

• IEP檢討會議

1. 每三個月、六個月、九個月做一次IEP檢討。
2. 每年至少一次總檢討，檢討的時間以學生的生日做為基準。

• 新IEP的編寫

1. 繼續原有未完成的特殊教育計畫。
2. 改變特殊教育計畫。
3. 教育服務增加或減少，

每一個IEP必須包括如下的內容

學生目前的能力水準

1. 年紀小的或重度身心障礙者，評估重點在生活自理能力、語言能力。
2. 年紀較大或身心障礙較輕者，評估重點在學業能力或職業技能。
3. 敘寫內容可包括學生認知能力、溝通力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。
4. 學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。
5. 適合學生之評量方式。

年度的長程目標

以兒童目前的能力水準，在數個學習領域內決定年度長程教學目標，並設計課程的內容。

短程的教學目標

根據年度終點目標，詳細列舉每日教學活動的目標。

特殊教育服務

提供特殊教育安置的方式，如：自足式特殊班、資源班、住家、住院教學，並說明學科重點，每日﹝週﹞實施特殊教育的時數等。

教育相關服務

包括交通、語言治療、物理治療、每週服務次數、時間等。

實施日期和期限

實施的日期包括開始、結束、期限長度應明白記載。

評鑑標準和程序

評鑑必須以教學目標作根據，長、短程目標均需加以評鑑。