學生來自不同的家庭，有雙薪家庭，也有為數不少的單親家庭，除了家庭的婚姻狀況外，家庭成員人數及組成結構，如祖父母、繼父母、叔叔、伯伯姑姑、阿姨、舅舅、兄弟姐妹等，以及家長的社會經濟地位、文化背景、教育程度、教養態度和方式、對學校的看法均有所不同。教師對於學生的家庭背景，應了解有上述因素的複雜性，學生所表現出來的行為不能簡單化約成是一、兩個家庭因素所造成的。

《民法》第1122條規定：「稱家者，位以永久共同生活為目的而同居之親屬團體。」第1123條規定：「家置家長。同家之人，除家長外，均為家屬。」法律上規定一家中只能有一位家長，但所謂的「家長」則經常是泛指家屬，不一定是指父母，有可能是祖父母、較年長之兄姐、叔伯姑姨舅或其他指定之監護人。

家長可能因其個人求學經驗、生活經驗、教育訓練、期望、社經背景、環境和其他因素，而對教師或學校教育抱持特定的認知和態度。

Williams等人提出的七種家長類型與互動方式(註1)

1. 無敵亦、合作型家長：這類家長會配合教師對學生的要求。

2. 焦慮或壓迫型家長：家長很擔心小孩輸給別人，主觀性強。

3. 自我涉入型家長：聽到孩子的評論，有鏡射的印象，覺得好像在說自己。

4. 否定型家長：這類家長認為孩子沒有任何問題就是好事，所以教師最好不要找他。

5. 抵抗型家長：家長不聽老師的建議，有自己的教養計畫。

6. 嚴苛型家長：家長會經常像行政人員一樣反映教師的管教行為。

7. 懷有敵意型家長：家長極度不滿教師的管教，經常會到學校來理論。

中文關鍵字：家長

註1張民杰/著。班級經營學說與案例應用，2011年三版，頁80-82。高等教育出版。

註2鄭玉疊、郭慶發/著。班級經營，1994年初版，頁217-225。心理出版社。