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繪本教學 - 教育百科
詞條名稱:繪本教學
詞條名稱:繪本教學
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什麼是繪本?
- 「繪本」早期又稱為圖畫故事書(picture books),是一種以圖畫為主、文字為輔,甚至是完全沒有文字而全是圖畫的書籍。
- 顧名思義就是「畫出來的書」,通俗的說法是指以大量圖畫強調視覺效果,插畫版面大而精美且能強調情節主題展現的故事書。主要是針對幼兒、兒童為對象的出版品,以引發兒童觀賞及閱讀興趣為目的。
- 繪本的說法來自於日本,更加有藝術意味,意指經由繪本藝術家歷經故事腳本發想、草圖打稿、色彩粗稿、精稿描繪等階段,交由出版商出版成書,經由系列的行銷手法包裝後,方通行於市面上的精緻書籍。而對象也從早期的幼兒(一般通指3-6歲)及學齡兒童(一般指6-12歲),拓展至成人與普羅大眾。
繪本的特性
國立東華大學的黃秀雯曾提出以下八種繪本特質:
- 圖像性--繪本是以圖像來傳達故事內容,圖像具有開放性思考的性質,可給予讀者多元之感受與開闊的想像空間。
- 兒童性--繪本設計的主要訴求對象為學齡前或學齡兒童,因此故事內容需考慮兒童的身心發展及興趣,所以常以兒童的成長過程之事物為題材。
- 教育性--繪本的內容包涵了認知、生活、人格、自然科學、人際關係、生態環境…等議題,讓學生在知識、技能與情意方面皆能獲得成長。
- 藝術性--繪本主要是由文字與圖像構成,除了文辭要講求優美外,舉凡色彩搭配、版面構圖、造型設計、繪畫技法等,皆能達到「畫中有話」的效果,一本優良的繪本也是一件富有美學的藝術作品。
- 趣味性--新奇、逗趣、好玩的繪本內容,能吸引讀者之目光。同時,對閱讀興趣和習慣的培養也是有幫助的。
- 傳達性--繪本是透過文字與圖畫來敘述或傳達欲表達之意涵,兩者之搭配將使得內容更有整體性與連貫性,具備了語文與視覺傳達之特色。
- 想像性--繪本可先以文字之故事發想來創作,或是先有圖像再行編寫故事,這兩者構思方式不可或缺的要素即是想像力。
- 創造性--具有創意的繪本,不僅在文字或圖像上能吸引讀者的興趣,也能產生一些議題讓讀者思索,創造出多樣的思維模式。
繪本在教學上的價值
- 周文敏(2005):繪本的內容豐富,題材廣泛,不論是故事內容或插畫表現,皆可提供孩子無限延伸的教材…,培養孩子的流暢力、獨創力、變通力、精進力、想像力挑戰性、好奇心、冒險性等特性,符合創造思考的認知層面和情意層面的八個重要關鍵。
- 王文玲(2006)曾提出三項繪本的價值:文學價值、藝術價值和教育價值。兒童從閱讀繪本的經驗中,能累積詞彙、瞭解文意;培養想像力、思考力、好奇心和專注力。
- 張燕文(2007):繪本在兒童認知發展、生活態度、人格成長、審美素養與創造能力的培養等方面,具有正面的教育效果。
- 繪本非常適用在國小階段的兒童身上,尤其是低年級,而高年級的孩子可以嚐試著動手作一本屬於自己的繪本,非常富有啟發教育意義。
繪本教學的原則
教師以繪本當作教材,應於事前做詳細的計畫。根據李玉貴(2001)的說法,繪本教學需依循以下的原則::(一)要有明確和具體的學習目標。:(二)需兼顧文本和圖像的閱讀。:(三)能正確引導學生享受閱讀的樂趣。:(四)教學活動要多元化,並能引發學生不同的思考,而非要求既存的答案。教師應以學生為主體,挑選適合其身心發展的繪本,並在傳達故事內涵的過程中,重視學生主動建構概念的歷程。
台灣著名繪本作家與繪本教育推手
- 畫家 幾米
- 「台灣兒童圖畫書教父」 鄭明進
- 臺北市立教育大學 蘇振明 教授
- 台灣兒童文學領域專家 曹俊彥
授權資訊: | 資料採「 創用CC-姓名標示-非商業性-相同方式分享 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
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貓頭鷹博士