Bloom的分類法（taxonomy）

Bloom的分類法（taxonomy）係為一具層次性的分類系統，此分類法根基於學生認知過程的發展階段。其價值在於透過有層次的分類結構建立班級提問的核心。此指之有層次的（hierarchical）為上面的層次包含下面的層次。此特性對提問的步驟而言相當重要，因其提議教師在建立高層次資訊前，應先建立低層次的資訊中心。（註1）

知識（knowledge）

知識階段屬於Bloom之分類法中最低層者，為其後的問題建立一基礎之資訊。知識階段包含認知與回想。

理解（comprehension）

理解階段要求學生處理資訊，因此學生對於訊息的意思需要思考的相當清楚。假若學生對於訊息的意思並未思考清楚，此時老師需放慢速度或停頓片刻，以確認學生是否了解。當學生能以不同的方式說明、推測資訊，則表示理解。

應用（application）

應用階段為Bloom分類法之第三層次，其要求學生將其所學之資訊應用於新情境中。

分析（analysis）

分析問題作為培養學生分解複雜現象、理解如何運作的能力。

綜合（synthesis）

綜合問題不同於其他重要之層次。與其他強調分析技巧的層次對照，綜合階段的焦點在於創造力。在綜合階段以創作為其主要目的。

評定（evaluation）

在Bloom的分類法中，評定階段屬於最高之層次，其包括判斷事物、工作之優點及其價值。評定的過程可歸類為兩階段：第一，建立標準；第二，應用其訂定之標準評斷議題或理論。（註2）

註1: 黃政傑主編(民86)：教學原理。台北市：師大書苑。

註2: 丘立崗/主譯．蘇照雅/等譯（民95）教學原理：學習與教學 台北：學富文化

中文關鍵字: 分類法

英文關鍵字: taxonomy