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葛立克
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目錄1 學說觀點2 學說原理3 關鍵字4 參考書目 學說觀點葛立克承繼科學管理的研究途徑，擴充了組織的基本功能。他特別強調的問題是:行政主管的工作究竟是甚麼?葛立克以七個字的字首組成的單字”POSDCORB”以為回答，也就是說，他認為行政的程序包括:計畫、組織、用人、指示、協調、報告及預算等七個步驟。(註1) 學說原理葛立克對於行政管理人員提出三個重要的原理，即:1. 分工:對於行政管理人員而言，工作劃分原理是相當重要。依照分工的概念，一項工作如愈能細分，則愈見專精具體，而工作者亦就愈具效率。為輔助分工更見效果，應把若干...
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輔選
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輔導黨員支持政黨提名候選人，以鞏固其基本票源。如：「他交遊廣闊，人際關係佳，最適合擔任輔選工作。」
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學習障礙資源班課程模式
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充實課程，讓兒童選擇學習機會與活動；同時實施特定學科的直接教學，學習策略訓練的認知重點課程，以及學習基本能力的知動訓練課程。 一、充實課程教學原則:(1) 教師只教兒童能夠或「準備就緒」去學習的課程。(2) 教師學習經驗以增進兒童身心發展的自然成長。(3) 教師要提供兒童必須的時間與協助以彌補其神經系統的發展遲緩、成熟落後和統整不足(教學活動要配合兒童的發展速度)。教學方法:(1) 特殊活度角(或區域)。(2) 室內外遊戲或活動。(3) 刺激兒童從事探索活動。(4) 經由說故事和語文對談等語文活動，增進兒童的語文能力。(...
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注意力缺乏活動過度症
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狀況也會在成人身上出現。多半是指兒童因活動過多、注意力不集中、任性、易衝動等行為而影響學習，但其智力基本上是正常的！因此，要診斷這一病症必須採用多種測試配合去確認。 分類與症狀ADHD的類型可分為三種：1.注意力缺陷型：可能無法注意細節而容易出錯、無法持續專注去完成一件事、無法照著指示去做、逃避哪些需要專心去做的事情、缺乏組織條理、很容易分心、常忘東忘西等症狀。2.過動─衝動型：可能有扭動不安、坐不住、跑來跑去、活動量大很難停下來、話很多、耐不住性子、常插嘴、常不經思考就行動等症狀。3.複合型：同時出現上面兩型的症狀。A...
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教育的規準
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名思義，就是要受教者主動願意參與，然而現今的義務教育，似乎無法與其相對應，那是因為為了能夠提升普遍的基本素質，才因此有其義務性、強迫性的法律規定，然而在實質上的教育現場時，自願性的意義強調在於教學內容應以學生為主體，適當的調整施教內容，從其所需來做教育，而非自顧自地強迫灌輸，甚至洗腦，因此若能在教育的現場上做到學生為主的話，則其依舊符合自願性的規準。 關鍵字中文:教育的規準英文: Education Criteria 參考書目黃光雄(1990）。教育導論，頁15-20。師大書苑。黃光雄(1990）。教育概論，頁11-18...
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國際關係
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目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義國際關係的發展受到地理因素及歷史進程的重大影響，基本上現今我們所接受的國際關係概念及內涵，皆源自於西歐文明。西歐文明的發展可從希臘羅馬時期溯源，期間的政治實體經歷了城邦、帝國及封建領地時期，到了十七世紀中葉後才發展出現代的主權國家型態。國際關係所主要討論的，亦是以主權國家(Sovereign State)作為最主要行為者的國際互動，而不是帝國內部的政治運作。 內容說明主權國家與封建領主或是帝國等其他政治實體最大的差異，乃是主權國家擁有主權(sovereignty，國家在...
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軍訓
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軍事訓練。今大專院校及高級中等學校所設的課程，目的在使學生獲得基本的軍事常識及訓練，以實現文武合一的教育宗旨。
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定本
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1.基本原則。
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大前提
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1.問題或事件的基本原則或重要條件。如：「基於發揚固有文化的大前提之下，政府出版了許多有關國學和歷史方面的書籍。」
2.理則學中三段論的三個組合部分之一，含有結論中的要素，是作為結論依據的基本命題。
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日本中小學教師素質管理制度之研究
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直接養成方式，是指教師培育方式採取設置以教師養成為目的之教育大學或教育學院，在此大學或學院畢業的學生基本上全部都必須取得教師資格，才可畢業。1980年代後期教師需求飽和，教育大學的學生可以選擇「零免許課程」(不必修教師資格所需學分和參加教育實習)的畢業方式，1987年以後陸續成立，稱為「新課程」的教育學程。2004年當時，除了上越、兵庫、鳴門等新構想的教育大學與群馬大學以外，其餘四十三所的教育大學或璇院均設有「零免許課程」。另外所謂的間接養成方式，就是一般所謂開放式的教師培育方式。即是將各種取得教師資格所需的條件(學分)...
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貓頭鷹博士