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內容效度     
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,則該測驗就具有內容效度。但是瞭解測驗內容效度的高低,需要了解教學目標的涵義,並且瞭解教學內容所強調的知識、概念和技能為何。測驗的所有題目如果能夠合乎教學目標與教材內容,此測驗就是具有內效度。 判斷方法一個測驗要具有良好的內容效度,在編製題目之前,應該先檢視相關的課程內容與教科書,並且諮詢課程專家的意見,確定所要測量的教學目標與教材內容,根據教學目標與教材內容這兩個向度製作雙向細目表,然後依據雙向細目表來編寫適合的測驗題目。 應用內容效度適用於評量成就測驗,它可以回答教育與職業成就兩個效度的基本問題:第一,測驗是否涵蓋特...
知能     
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泛指知性方面的精神活動。如觀察、想像、判斷、思考等各種能力。
教育社會學     
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tz,1963)的人力資本理論8 其他名詞9 外部連結 概論教育社會學誕生於19世紀末20世紀初,它的知識體系有賴兩個不同的派別。一方是教育學家對赫爾巴特教育體系作出批判時建立,強調教育與社會的互動。另一方是社會學家把教育當作社會制度納入到社會學研究領域。R. Dreeben把教育社會學研究主旨分為三個部分:教育的社會流動性理論(social mobility of education)社區對教育的影響(community influences on education)作為社會組織的學校(social organiza...
聯課活動     
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程之不足,而增進教育效果之功能。1.適應學生能力及興趣的個別需要學校一般課程的範圍有限,並未包含所有的知識或技能在內,而聯課活動正可彌補此種不足之處。2.滿足學生群體生活或社會隸屬感的需要一般課程在教室上課,雖屬團體性質,但教室的活動多屬靜態的個人性質;聯課活動多屬動態及團體性質,學生有很多機會與其他同學共同進行活動。3.培養公民資格級領導人才聯課活動多屬團體性質,學生彼此間交互活動頻仍,可以培養學生互助合作及遵守規範等公民資格。4.提供學生休閒活動促進身心健康聯課活動多屬選修性質,學生可依自己興趣學習,學習起來較輕鬆愉...
認知策略     
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認知策略(cognitive strategy)經由認知歷程從式學習活動時,無論所學習的是知識技能或是人際關係,都需要個人在心理上運用他以前學得的知識經驗,憑記憶去辨別、選擇、思維、分析、歸納,從而獲得新的知識。像此種由個人自主控制其內在心理活動歷程從而獲得新知識的一切方法,稱為認知策略。基於此義可知,在學校認之教學時教導學生學習認知策略,是極為重要的;甚至可以說,教學生學習認知策略,由重於教其學習知識。因為只要學到了認知策略,學生就會有能力自行求...
水準     
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標準、程度。[例]實施義務教育後,提高了民眾的知識水準。
競值架構     
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目錄1 起源2 內涵3 關鍵字4 參考文獻 起源  競值架構(The competing values framework,簡稱CVF),是一種後設理論,源自於競爭價值模式(competing values model),依照一連串有關組織效能的實徵性研究,所統整出的知識,其思考的模式乃基於人類心裡既存的對立與矛盾現象之立論(Quinn & Rohrbaugh,1983;鄭彩鳳&吳慧君,2009),起初是用於整合組織效能的主要指標,並對組織進行效能及價值的檢定。 內涵  基本上,競值架構的由一條縱軸和橫軸...
縮衣節食     
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自己的欲望,對於衣服也非常儉樸,總是和奴僕同甘共苦。白圭認為經商不只是追逐財利,還強調商人必須有豐富的知識學養,像伊尹、姜子牙一樣有謀略,像孫武、吳起用兵那樣果斷,像商鞅執法般嚴謹。如果不能具備智、勇、仁、強等素質,成為一個通時變、善決斷、能取予、有所守的人,在經商一途上難有偉大的成就。後來「節衣縮食」這句成語就從《史記》原文中的「薄飲食,節衣服」演變而出,用來形容生活非常節儉。
度量衡     
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分為三個目標,分別為教學目標、單元目標以及行為目標,以下則分別列述:1. 教學目標:提供日常生活數量的知識、計算之技能、了解數之性質與關係,並且啟發學生對於數量問題的興趣。2. 單元目標:熟悉度量衡的概念、了解度量衡之各種名詞、熟悉各類間的換算,並且啟發研究數量問題的興趣。3. 行為目標:觀察度量衡機械、指出有關之名稱如長度、重量、面積等等、了解各類的換算。(註1) 度量衡間之換算 長度單位換算1公里=0.6214哩1哩=1.6093公里1公尺=3.281呎1呎=0.305公尺1公分=0.394吋1吋=2.54公分1浬=...
知音     
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春秋時,俞伯牙善鼓琴,鍾子期善聽琴。當伯牙彈琴志在高山時,子期便從琴音感到峨峨若泰山;當伯牙志在流水時,子期又感到洋洋若江河。子期死後,伯牙便絕弦不彈,因為再也沒有人能像子期那樣懂得他的音樂了。見《列子.湯問》。後比喻了解自己的知心朋友。《文選.古詩一九首.西北有高樓》:「不惜歌者苦,但傷知音稀。」三國魏.曹丕〈與吳質書〉:「昔伯牙絕絃于鍾期,仲尼覆醢于子路,痛知音之難遇,傷門人之莫逮。」
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