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超人概念
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人道後果：標準化、常規化、齊頭化。 二、反集體化之思辦面對班集中這些特別的學生，教師不宜為求便宜行事故意壓制，只求班級經營的效率、常規化而封殺任何「超人的生命意志」。即使是凡夫俗子般的學生，也不應過度以團隊精神為托辭，而一味地使用行為主義的制約方式將學生化約成照單全收的機器人，學生有自我實現的權利，教師也有引渡學生向多樣化發展的義務。 關鍵字中文關鍵字：超人概念英文關鍵字：supermen 參考資料顏火龍、李新民等人著。班級經營─科技整合取向，2001年初版，頁24-25，師大書苑有限公司。
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亂闖
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2.任意進入或穿越。如：「亂闖紅燈易造成交通事故。」
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社會安全
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政府為保障各種國民基本生存權利所設計執行的安全措施，包括社會福利、社會保險與社會救助等。
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公保
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公務人員保險的縮稱。一種為針對法定機關編制內有給之公務人員、公職人員及聘僱人員的保險措施。民國四十七年一月開始實施。被保險人在保險有效期間可享受生育、疾病、傷害等事故之醫療給付及殘廢、死亡、養老、眷屬喪葬等事故之現金給付。八十四年三月一日起，醫療給付部分納入全民健康保險。
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行政學理論
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化領導在貝斯的轉化領導哩，其鼓舞、個別化關懷與智能激發隱含者賦予權力的意味，亦有表現超越期望之意義。事故教師在班級經營的領導上，必須讓學生覺得班級生活是具有意義的，學生是具有自我掌控之能力，更有超越自我的創造空間。 四、組織理論-雪恩的組織文化模式班級中的行為規範如:「班規」、「生活公約」幾乎都是以文字呈現的行為基準，由師生共同約定的。在班級中常運用的畫「O」、「X」或記點積分等符號，扮演著傳遞意義的溝通角色，是傳達對班級行為規範奉行程度之工具。 五、限制1.行為科學支離破碎對於問題難以解決。2.內容侷限在組織人員行為的...
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平地風濤
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此處所列為「平地風波」之典故說明，提供參考。「平地風波」典源作「平地波瀾」。「平地」，平坦的地面，此有忽然、無緣無故的意思；「風波」，比喻人事的變化。「平地風波」是用來比喻突然地起了事故或變化，這句成語出自於唐．劉禹錫〈竹枝詞〉九首之七，借瞿塘峽的艱險，來抒發對世間人情的感慨。瞿塘峽為長江三峽之一，兩岸連山，水流湍急，處處可見礁石險灘，有「瞿塘天下險」之稱。劉禹錫從瞿塘峽險惡的地勢，聯想到世間的人心，感嘆瞿塘峽的艱險明顯可見，而人心的凶險卻是防不勝防的，猶如那看似一般的平地，卻無端地掀起巨大的波瀾，令人感慨。後來「平地風波」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻突然發生事故或變化。
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順德者昌，逆德者亡
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順從道德的必然昌盛，違逆道德的必趨滅亡。《漢書．卷一．高帝紀上》：「臣聞『順德者昌，逆德者亡』，『兵出無名，事故不成』。」明．朱鼎《玉鏡記》第一四齣：「順德者昌，逆德者亡，欲一天下，當順民心。」也作「順道者昌，逆德者亡」。
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出岔
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發生事故、差錯。《糊塗世界》卷三：「只恐怕任承仁亦脫不了干係，還怕要出岔哩！」《文明小史》第二○回：「幸虧他從東洋回來，見過什面，幾句面子上的話，還可敷衍，沒有出岔。」也作「出岔子」、「出岔兒」。
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叨登
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2.宣揚或重提舊事。《紅樓夢》第六八回：「這些人是無賴之徒，銀子到手，一旦光了，他又尋事故訛詐。倘又叨登起來，這事咱們雖不怕，也終擔心。」《文明小史》第三○回：「硬挺呢也不要緊，只是叨登出來，大家弄個沒趣。」也作「叨蹬」。
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君長
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1.君王與長官。《周禮．秋官司寇．朝大夫》：「日朝以聽國事故，以告其君長。」漢．鄭玄．注：「君謂其國君，長，其卿大夫也。」《韓非子．忠孝》：「湯武自以為義而弒其君長。」
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貓頭鷹博士