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信使
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奉命傳遞訊息、信函的使者。《南史．卷六四．徐文盛傳》：「文盛深德景，遂密通信使，都無戰心，眾咸憤怨。」《文選．司馬相如．喻巴蜀檄》：「故遣信使，曉諭百姓以發卒之事。」
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教學特質
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教師意見為轉移，教師具有權威，學生必須服從。其優點為教室秩序易維持、教材具有系統、可控制教學進度、易傳遞人類文化；缺點為學生興趣、程度、目的及問題不易受到充分、多量之考慮。2.學生中心型:學生中心教學法是進步之教學方式，包含實驗室法、設計法、自選法、討論法、團體法、單元教學法、問題教學法等。其優點與缺點皆與教師中心型相反。 教學性質1.注入式教學法:注入式教學法是守舊之教學法，透過教師講述，學生只能被動接受教師所傳授之知識，而無自動思考之機會，其形式是講解、說明、灌輸、教訓。其特性是不顧及學生能否吸收，不給予學生討論與思...
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遺傳
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經由基因傳遞使後代延續親代特徵（如容貌、先天性疾病等）的現象。
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分封交換
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將網路訊息以封包傳輸，當所要傳遞的訊息大於封包的長度時，主機即將這個訊息分成數個封包，然後一次送出一個。這些封包可能暫時儲存，以備重新傳送之用。分封式交換有資料包（datagram）及虛擬電路（virtual circuit）兩種方式。也稱為「分封式交換（Packet switching）」。
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切口
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祕密幫會或各行業中特用的隱語。[例]江湖中人常以切口傳遞祕密消息，不是平常人所能了解的。
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建構主義教學
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量的依據。在課堂學習環境中運用形成性（信息性）評估，這種評估靠教師的眼神、手勢、面部表情或實際行為來傳遞信息。總之，從以上的討論中我們可以看到，建構主義教學設計的優勢在於：產生有可能用於相關情境的更有意義的學習結果。學習者在學習過程中更有意義地參與。學習者有更強的獨立解決問題的能力。在設計活動時更加靈活。在學習中更加看重社會交往因素和動機因素。 關鍵字中文關鍵字：建構主義教學英文關鍵字：Constructivist Teaching 參考資料盛群力、李志強/著。現代教學設計論，頁25-27。五南圖書出版公司。
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傳閱
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傳遞觀看。如：「這個文件讓大家傳閱一下。」也作「傳觀」、「傳看」。
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密碼
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一種特別編定的祕密數碼。經常用於電訊傳遞，也有用於重要文件或其他事物者，藉以達成祕密通訊的目的。[例]銀行保管箱密碼的設定，是為了保障使用者的安全。
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社會動態理論
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認同中，投入與疏遠團體之間常常是一種似是而非的折衷處理。在一個人經驗到他所信是其所期望、他所信與他能傳遞間相一致之前，他將是心不在焉、焦慮和不能完全專注於團體的外部任務。於是，他的情感動力將轉移至新環境中個人的生存問題。2.控制、權力、影響(control, power, influence)：每個人進入新團體時，需要一些控制和影響，俾能掌握環境。此種需求反映出自主權和主要衝突的控制權，在他保留為團體成員時，他需要強而有力、適當的獨立性。3. 接受和親密(acceptance and intimacy)：每個人進入新團體...
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學校行銷
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行銷協會早在1935年行銷學剛開始形成時便對行銷下了定義，當時的定義是：「行銷是將物品和服務從生產者傳遞到消費者的商業行為（Marketing is the performance of businessactivities that direct the flow of goods and services from producersto customers）」。這一個簡單的定義道出了當時行銷的主體是生產者，而行銷活動最重視的便是如何有效的將所生產出來的產品和服務「 |
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貓頭鷹博士