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儒林外史
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書名。清吳敬梓撰，五十五回。內容刻劃科第中人追求功名的醜態，為諷刺章回小說的傑作。
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題外話
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和討論主題無關的言語。如：「這是題外話，讓咱們言歸正傳。」
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中乾外強
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即「外強中乾」。見「外強中乾」條。01.清．趙翼〈錦囊〉詩：「老已中乾尚外強，嬉遊還逐少年場。」
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外交
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以和平的方法，處理對外的關係。通常或指一國的外交政策，或指處理外交的程序。
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外戚
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帝王的母黨和妻黨。《史記．卷四九．外戚世家．序》：「自古受命帝王及繼體守文之君，非獨內德茂也，蓋亦有外戚之助焉。」《文選．羊祜．讓開府表》：「今臣身託外戚，事遭運會。」
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外僑
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寄居國內的外國人民。如：「外僑人數與日俱增，表示國際化的趨勢越來越明顯。」
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外洩
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向外洩漏。如：「祕密外洩」、「毒氣外洩」。
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外出
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出外。《南齊書．卷二五．列傳．張敬兒》：「尚氏猶居襄陽宅不自隨，敬兒慮不復外出，乃迎家口悉下至都。」清．紀昀《閱微草堂筆記．卷六．灤陽消夏錄六》：「有農夫于某，家小康。一夕，于外出。劫盜數人從屋簷下，揮巨斧破扉。」
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另外的概念作用（另有概念作用）
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「另外的」(alternative)表示學生所持有之觀點不同於科學界所接受的解釋架構。Conception的意義除了概念之外，尚包合構思的過程和結果。另外的概念作用之產生，不外乎是由學習者與環境交互作用所衍生。另外的概念作用可分為五類；來自日常的經驗與觀察、來自類比所發生的混淆、從隱喻字眼的使用而來、來自同儕文化、來自一些與生俱來的理念等。由於這些想法是經由長期生活經驗的建構，當與學校正式課程知識發生衝突時，這些另外的概念作用會影響學生學習新知，造成學習困難。
許多研究結果顯示，學生在學習科學的過程中，所持有異於科學原則與解釋的法則，通常很難改變，尤其學生很多原有概念是以程序... |
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外在酬賞
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在教學歷程中的動機研究中，酬賞(reward)與懲罰(punishment)是最常使用的兩種方法。在學校裡，教師給予學生的東西（包含物質的與精神的）若能使學生產生愉快的感受或能滿足學生的需求，則稱之為酬賞；反之，教師加在學生身上的任何行為若是使學生感到痛苦的，則稱之為懲罰。因此，酬賞是對學生的行為產生正向的增強作用；當下次同樣情境出現時，希望他能再出現同樣的行為反應。這種行為學派對動機的看法，在認知學派興起後就受到一些質疑。認知學派的心理學者布魯納(J. Bruner)於一九六一年提出發現式學習(discovery learning)，他認為任何學科皆能以某種合理方式對任何兒童在任何階段來...
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貓頭鷹博士