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交換
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相互調換。唐．杜佑《通典．卷一五七．兵十．下營斥候并防捍及分布陣附》：「其虞候軍職掌準初發交換，諸軍營各量置虞候子，並使排比。」《水滸傳》第八八回：「俺明日取小將軍來到陣前，兩相交換。」
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上頭
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3.主子、上司。《儒林外史》第四三回：「明日上頭有行文到府裡叫我出兵時，府裡知會過來，你只將『帶領兵馬』四個字，寫作『多帶兵馬』。」《紅樓夢》第五八回：「上頭能出了幾日門，你們就無法無天的，眼睛裡沒了我們。」
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僨
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1.倒仆。《左傳．隱公三年》：「庚戌，鄭伯之車僨于濟。」《呂氏春秋．似順論．慎小》：「明日有人能僨南門之外表者，仕長大夫。」
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劉基
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溫有關的小說。當中，有說他經常微服出巡，體察民情。亦有說他很會占卜，並著有《燒餅歌》，向朱元璋暗示大明日後所發生的事，甚至明亡之後數百年的事。不過，由於劉伯溫早在洪武八年就已離世，使這些故事和預言的真確性存疑。其中的郁離子，郁，有文採的樣子；離，八卦之一，代表火；郁離，就是文明的意思，其謂天下後世若用斯言，必可抵文明之治。「郁離子」是劉伯溫的托稱，劉寫作《郁離子》的時候，是在他47—50歲，一生中最鼎盛之際，此前的半生他鬱鬱不得志，不能施展抱負，後來被奪去兵權，遂棄官歸隱家鄉青田山中，發憤而著《郁離子》。書成不久，他即出...
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後天
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2.明日的次日。如：「她後天會來嗎？」也作「後日」、「後兒」。
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明天
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1.今天的下一天。《老殘遊記》第七回：「我這裡有個族弟，明天就到的，可以讓他去一趟。」《文明小史》第三九回：「我本來就要出洋的，只請東翁借我一千銀子的學費，我明天就動身。」也作「明日」。
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各奔前程
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各走各的路。比喻各人按不同的志向，尋找自己的前途，各自發展。《二刻拍案驚奇》第三○回：「後來工部建言，觸忤了聖旨，欽降為四川瀘州州判。萬戶陞了邊上參將，各奔前程去了。」《孽海花》第一九回：「歡聚至更深而散，明日各奔前程。」
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累卵之危
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梗勝也。今君殺主父而族之，君之立於天下，危於累卵。君聽臣計則生，不聽臣計則死。」李兌曰：「先生就舍，明日復來見兌也。」蘇秦出。■《史記．卷七九．范雎蔡澤列傳．范雎》王稽辭魏去，過載范雎入秦。至湖，望見車騎從西來。范雎曰：「彼來者為誰？」王稽曰：「秦相穰侯東行縣邑。」范雎曰：「吾聞穰侯專秦權，惡內諸侯客，此恐辱我，我寧且匿車中。」有頃，穰侯果至，勞王稽，因立車而語曰：「關東有何變？」曰：「無有。」又謂王稽曰：「謁君得無與諸侯客子俱來乎？無益，徒亂人國耳。」王稽曰：「不敢。」即別去。范雎曰：「吾聞穰侯智士也，其見事遲，鄉者疑車中有人，忘索之。」於是范雎下車走，曰：「此必悔之。」行十餘里，果使騎還索...
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班級經營招式
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學、逃學行為的學生，教師可以考慮將開教室門的鎖匙交付給該學生，並在公開場合以正向鼓勵的言語，鼓勵學生明日早到並為大家服務。如果學生在交付責任中表現良好，則教師應該在公開場合給予各種社會性的獎勵，以強化該學生的正向行為。教師在交付責任時，應該以理性選擇方式，依據學生的學習特性給予適當的任務，並且在行為表現良好時，給予適當的鼓勵，作為強化該行為的誘因。此外，教師在班級生活中，應該要求學生自我要求，不可以過於被動，養成負責任與主動的精神。此方面，教師可以依據行為的「原發性」，給予不同的獎勵。例如，自動自發表現者，應該加倍給予獎...
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挨打
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被打。《紅樓夢》第一四回：「明日再有誤的打四十，後日的六十，要挨打的只管誤。」《老殘遊記》第一三回：「你老別生氣，這孩子就是這脾氣不好，所以常挨打。」
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貓頭鷹博士