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痛定思痛
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02.《醒世恆言．卷二七．李玉英獄中訟冤》：「常言道：痛定思痛。李承祖死時，玉英慌張慌智，不暇致詳。到葬後漸漸想出疑惑來。他道：『如何不前不後，恰恰裡到家便死？不信有恁般湊巧！』」
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多元文化教育
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接著，低收入族群、身心障礙族群、文化不利族群也紛紛要求教育均等，使得多元文化教育日受重視，在課程上逐漸呈現多元性，而學校文化也要反映不同學生文化背景，教師也要發展不同教學方式來適應不同學生的需求。由於不是每人都相信多元文化的價值，有人認為過分強調族群，不容易建立國家認同。而且族群文化和語言過於複雜，不容易能夠在學校有限的課程中融入教學，難以對各個族群介紹的全面。 多元文化教育背景多元文化教育起源於1960美國掀起的族群改革運動，其訴求為反抗主流文化的霸權及制裁，要求正視多元文化問題，並解決制度壓迫及不均等等問題。 何為多...
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排山倒海
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「排山倒海」原作「迴山倒海」。袁山松，東晉陳郡陽夏人。少有才名，博學能文，在他寫的《後漢書》中，有一段記載東漢最後一位皇帝獻帝的事蹟。獻帝在位三十一年，起初受制於董卓，後曹操以援救漢室之名討伐董卓。接著曹操迎接獻帝至許昌，從此曹操便開始挾天子以令諸侯。曹操得勢後，漸次削弱諸雄的權力，手握國家大權，他架空獻帝，勢力日漸強大，以「迴山倒海」般的巨大力量，把政權移轉到自己手中。袁山松認為，曹操以仿效堯、舜禪讓的美名，逼獻帝授權，實為竊國，與盜賊無異，毫無仁義可言。後來「排山倒海」這句成語就從這裡演變而出，用來形容力量巨大，氣勢壯闊。
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癟
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2.物體逐漸縮小。如：「皮球漏氣，越來越癟了。」
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地
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結構助詞。用在副詞之後。同「的」。如：「慢慢地吃」、「好好地玩」、「雨勢漸漸地小了。」
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禮尚往來
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指別人以禮相待，自己也要以禮回報。語出《禮記．曲禮上》。[例]禮尚往來，若只受饋而不往贈，雙方的情意就要日漸淡薄了。
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梔子花
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黃梔、梔子所開的花。花頂生，六瓣，花徑約五至六公分，裂片後微捲。初開時為白色，後漸漸為黃色，有香味，花期從春末到夏至。如：「梔子花不但可供觀賞，也可用作香料。」
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魄
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3.月亮。唐．盧仝〈月蝕〉詩：「初露半個璧，漸吐滿輪魄。」
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徘徊
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1.來回走動。《聊齋志異．卷二．嬰寧》：「坐臥徘徊，自朝至於日昃，盈盈望斷，並忘飢渴。」《儒林外史》第五一回：「望見那晚煙漸散，水光裡月色漸明，徘徊了一會兒，復身上船來安歇。」也作「裴回」。
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育
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1.生育。如：「生兒育女」。《易經．漸卦．九三》：「夫征不復，婦孕不育。」《後漢書．卷四四．張禹傳》：「鄧太后以殤帝初育，欲令重臣居禁內。」
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貓頭鷹博士