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健康與體育學習領域
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康與體育策略及實踐的能力。7.培養運用健康與體育的資訊、產品和服務的能力。 分段能力指標＜編號說明＞下列「a-b-c」的編號中，a代表主題軸序號，b代表階段序號，c代表流水號。本學習領域配合學生生長發育及現有 學制，平均分為三個階段。第一階段為國小一至三年級，第二階段為國小四至六年級，第三階段為國中一至三年級。 1.生長、發展a-b-c1-1-1知道並描述對於出生、成長、老化及死亡的概念與感覺。1-1-2觀察並比較不同人生階段的異同。1-1-3認識身體發展的順序與個別差異。1-1-4養成良好的健康態...
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司法院
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觀等，求其統一性，因而司法權較無中央、地方區分之概念。（註1） 大法官的職權大法官的職權可簡單劃分為下列：法令統一解釋權為確保法安定性，全國統一之法律見解實為必要，因此憲法將法官作為國家法令之詮釋者，以化解各方歧異。憲法解釋權大法官要務之一即為澄清憲法之真意，審查各級法令之合憲性，避免對於人民基本權之過度侵害。違憲政黨解散權依照防禦性民主之理念，民主法治國理應防範破壞憲法秩序者之存在，因此憲法特別賦予大法官解散違憲政黨之權力。大法官解釋的效力大法官行使違憲審查權後所作之決議，對全國人民及各機關皆具有普遍之效力。（註2） ...
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侵權行為
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侵權行為目錄1 構成要件2 侵權行為種類3 損害賠償3.1 財產上的損害3.2 非財產上的損害3.3 人身之損害4 參考書目5 關鍵字 構成要件依據法律之規定，侵害他人權利之行為須負擔損害賠償責任。（註1）而侵權行為之構成要件則包含下列：須有權利被侵害、須有損害之結果、需有加害之行為、加害行為人須具有責任能力、加害行為係出於自然故意或過失及因果關係。 侵權行為種類在民法上，侵權行為可簡單歸為下列幾類：單獨侵權行為、共同侵權行為、公務員之侵權責任、法...
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教師進修研究獎勵辦法
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職務與停止支薪而參加之進修、研究。(教師研究獎勵辦法第四條)三、進修獎勵補助教師參加進修、研究，得按下列方式予以獎勵：1.依規定補助進修、研究費用。(費用之辦理參考同法第八條)2.依規定向機關、機構或團體申請補助。3.依規定改敘薪級。4.協助進修、研究成果出版、發表或推廣。5.列為聘任之參考。6.列為校長、主任遴 (甄) 選之資績評分條件。7.進修、研究成果經採行後，對教學或服務學校業務有貢獻者，依規定核給獎金、請頒獎章或推薦參加機關、機構或團體舉辦之表揚活動。(教師進修研究獎勵辦法第七條)四、返校服務義務及未履行義務之...
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學習障礙兒童
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或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難。 二、認定標準 一般在認定一個學生是否有學習障礙時，通常採用下列三個標準：（一） 差距性指潛能和成就有差距。潛能最具代表的是智力，成就最具代表的是學業成績。（二） 排他性即前述定義中所指「......非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成」，以上因素排除之，包括視覺障礙、聽覺障礙、智能障礙、情緒障礙、缺少教育或教師教學方式不適當等等。（三） 特殊性至少包含以下兩者：1.特殊學習能力的缺陷：例如注意力不集中、記憶力的缺陷或語言的問題等，如此影響學業...
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肢體障礙兒童的教育安置
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肢體障礙兒童的教育安置目前我國對肢體障礙兒童的安置方是大約可分下列幾種情形:目錄1 一、特殊學校2 二、特殊班3 三、資源班4 四、醫院附設的特殊班5 五、在家教育6 六、普通班7 關鍵字8 參考資料 一、特殊學校目前全國特殊學校只有國立彰化仁愛學校一所，設有國民中、小學及高職部，主要收肢體障礙學生。這所學校原本主要收小兒麻痺的學童，近年來由於小兒麻痺已絕跡，故轉型收腦性麻痺學童。學校中的老師對肢體障礙生的身心特質、教學方法大都有專業素養，而硬體設備方面也相當好，例如備有各類復健器材。最值得一提的是全校皆為無障礙空間設計...
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語言障礙兒童的身心特質
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係差:例如可能因說話結結巴巴，他人不易了解，而不願和他交往。 三、人格語言障礙兒童的人格特質，最少有下列兩種情形:1. 自卑:會覺得自己沒有用，一無是處，連話都不會講或說話不清楚，而造成自卑感。2. 自貶:把自己貶的一文不值，自暴自棄。 四、生理特徵例如有時會有口吃有關的氣喘病、兔唇、缺牙齒、舌頭太厚以及咽喉的問題。 五、智能一般而言，語言障礙兒童的智能比一般兒童低，說明其原因可能有二者，一為缺乏文化公平測驗，以至於他們在做智力測驗時，因聽或表達等不利因素造成智力較低。二為自小以來，因為語障的原因，影響對外在事物的學習，...
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視覺障礙兒童的評量
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目錄1 一、評量重點2 二、評量測量3 三、階段評量4 關鍵字5 參考資料: 一、評量重點視障兒童綜合性的教育評量含括下列領域:1. 視覺功能(針對視覺的敏銳度和功能)。2. 智能、性向和認知發展(針對個人的認知能力和興趣)。3. 學業技能和概念發展(有關學科學習的專業知能)。4. 知覺動作技能(針對大小肌肉協調度和動作反應)。5. 社交、情感和情緒(針對人際關係的維持與協調性)。6. 生活技能(獨立生活的能力)。 二、評量測量1. 關於知覺功能的評量測驗。2. 關於認知發展的評量測驗。3. 關於生活適應能力的評量測驗。...
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特殊兒童安置
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容說明Bullock （1992）強調：由於障礙的弱勢與特殊需求的異質性，尤應為學前特殊幼兒建立包含下列內涵的適性安置：以個別化家庭服務為始的早期介入。 經由多重、長期性初查的轉介。具有整合性醫療診斷後的建議。透過多元教育診斷與觀察評量後的安排。在反分類（declassification）、反判定（decategorization）、反隔離（desegregation）的呼籲中，學前特殊幼兒之安置掙脫家庭本位（home-based）與機構本位（center-based）的爭議，為避免抽離（pullout）的弊端，易之「以...
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智能不足
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中，容易分心，注意廣度較窄。 智能不足兒童的教學策略在教學上除了注意其個別差異的特性外，通常可以採用下列策略：1.調整教學時間和教材份量2.調整教學主目標，細分成連續性的次目標3.教學過程單純化4.善用文字或口頭提示(prompts)5.應用複述(rehearsal)和過度學習(overlearning)策略6.避免太多學習刺激7.應用增強和回饋原理，提供成功的學習經驗8.加強生活自理能力訓練和適應行為的培養 關鍵字中文關鍵字：智能不足英文關鍵字：mental retardation 參考資料林寶山著。教學論，1991年...
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貓頭鷹博士